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摘 要：新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教師也提出了新的要求，要求教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“透過現(xiàn)象觀察本質(zhì)”，真正地達(dá)成知識(shí)的理解，這對(duì)教師提出了一定的要求。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，最后回歸教材，正確解讀數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；策略

陳重穆教授提出數(shù)學(xué)教學(xué)要“淡化形式，注重實(shí)質(zhì)”。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的優(yōu)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生考試的需求，然而，卻不能讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力比較弱，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重創(chuàng)新教學(xué)方式，完善數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方式，探究提高數(shù)學(xué)課堂有效性的方法，在引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，合理導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念知識(shí)

課堂的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著極大的幫助，也是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，并且懷有一定的期待，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)前教育界也越來越注重關(guān)于課堂導(dǎo)入的研究，并提出了多種課堂導(dǎo)入的方法，其中包括創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂一開始就跟隨教師教學(xué)步伐，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，并接受數(shù)學(xué)概念。

例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的過程中，教師可以直接從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，首先利用多媒體技術(shù)播放學(xué)生的日常生活，然后引出時(shí)間的概念，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解時(shí)、分、秒，之后教師再借助生活中的具體事例來說明。比如，每天的起床時(shí)間是七點(diǎn)五分，吃飯用了十分鐘等，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)，接下來，學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化實(shí)踐操作

錢守旺教授主張課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參加到知識(shí)形成的全過程中。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去灌輸式課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)小組合作教學(xué)方式，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，親身體會(huì)數(shù)學(xué)概念形成的過程，并加深自身的理解，促進(jìn)自身專業(yè)水平的提升，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”過程中，教師可以給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由討論，并給學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)小氣球，可給出一些提示：將四個(gè)紅氣球看成兩份，綠氣球有這樣的六份，那么綠氣球的數(shù)量就是紅氣球的三倍。之后讓學(xué)生自由進(jìn)行討論，通過直觀觀察，加深了學(xué)生對(duì)倍數(shù)概念的理解，并讓學(xué)生在生活中運(yùn)用倍數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題，全面促進(jìn)了高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、回歸數(shù)學(xué)教材，正確解讀數(shù)學(xué)概念

培根提出“數(shù)學(xué)是思維的體操”，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要想有效地完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)正確地解讀數(shù)學(xué)概念，每個(gè)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)都有自己的教學(xué)思路，因此需要教師在教學(xué)之前正確地解讀數(shù)學(xué)概念，潛心鉆研，才能正確地解讀數(shù)學(xué)概念，深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，最主要的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生親手揭開數(shù)學(xué)知識(shí)那一層神秘的面紗，這就需要教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合教材為學(xué)生進(jìn)行概念的解讀。

例如，在教學(xué)“周長(zhǎng)”的過程中，教師可以先認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)周長(zhǎng)這一概念進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，隨后結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生探究生活中部分事物的周長(zhǎng)，讓學(xué)生測(cè)量自己感興趣的事物的周長(zhǎng)，且能夠?qū)⒅荛L(zhǎng)這一概念理解清楚。又如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)的區(qū)別，知道在怎樣的情況下應(yīng)該用分?jǐn)?shù)來進(jìn)行表示，讓學(xué)生正確地解讀分?jǐn)?shù)的意義，為學(xué)生以后運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，應(yīng)注重深挖知識(shí)本質(zhì)，進(jìn)而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，高度重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，同時(shí)在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題，優(yōu)化數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)方式，全面提升教師的數(shù)學(xué)概念教學(xué)水平，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)積極地探究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式提出更加有效的方法，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)明鳳，余丹，高蘭蘭，等.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）[C]，2018.

[2]陳泰樞，朱曉慧，黎有能，等.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素研究[A].新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C]，2017.

編輯 段麗君