陸菡紫

摘 要：當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程改革中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，探討微信公眾號(hào)對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)；微信公眾號(hào)

中國美術(shù)教育課程改革已經(jīng)步入“素養(yǎng)時(shí)期”，這不僅要求國家在課程標(biāo)準(zhǔn)上有所調(diào)整，更要求從事一線教育工作的美術(shù)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方案，為小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的落實(shí)尋找可行的方法。當(dāng)下微信已經(jīng)成為大多數(shù)人生活中不可或缺的一部分。微信極大地方便了人們的生活，也為教師的教學(xué)提供了更多的方法和思路。本文將結(jié)合筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何利用微信公眾號(hào)提高小學(xué)美術(shù)的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)的核心素養(yǎng)

何為素養(yǎng)？素養(yǎng)指個(gè)體在先天基礎(chǔ)上，通過后天的環(huán)境影響和教育訓(xùn)練而形成的順利從事某種活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。核心素養(yǎng)是從素養(yǎng)中提煉出的關(guān)鍵性要素。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)可以概括為：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)想能力和文化理解。兒童時(shí)期則是獲得美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從兒童抓起。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中重視學(xué)生“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師教學(xué)方式多為“填鴨式”，期待學(xué)生能夠盡可能地掌握知識(shí)和技能。但是只有知識(shí)和技能轉(zhuǎn)換成學(xué)生的核心素養(yǎng)才能對(duì)學(xué)生真正有用?！半p基”如何轉(zhuǎn)換成核心素養(yǎng)呢？（1）采用“思辨”方法學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。思辨不是單純地接受，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，觀察、思考、想象、辨析和批判等能力都得到了鍛煉。它們本身就是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。而且，學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)知識(shí)與技能是具有選擇性的，因?yàn)椴⒎撬械闹R(shí)與技能都能成為素養(yǎng)的要素。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，理論一定要與實(shí)踐結(jié)合。沒有與情景、生活以及需要解決的問題相結(jié)合的知識(shí)和技能都是沒有生命力的，最終都會(huì)被遺忘。（2）知識(shí)與技能的合理有效的利用，“學(xué)以致用”。知識(shí)技能只有使用了才有可能轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)。

二、合理利用微信公眾號(hào)，培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)

近年來，微信的快速發(fā)展極大地方便了人們的生活，也為小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)帶來了創(chuàng)新，比如“微課”在課堂上的應(yīng)用。微信公眾號(hào)也開始被越來越多的美術(shù)老師接受和利用。但因微信公眾號(hào)眾多，合理利用至關(guān)重要，筆者結(jié)合自己的使用經(jīng)驗(yàn)，淺談如何使用好微信公眾號(hào)培養(yǎng)核心素養(yǎng)：

（一）利用公眾號(hào)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)受制于時(shí)間、場地、設(shè)備以及學(xué)生狀態(tài)等因素，效果常受到限制，很多知識(shí)學(xué)生無法深刻理解。微信公眾號(hào)上圖文并茂，有聲音和視頻，教師可以把課堂上沒有講解透徹的東西或者沒有講解的東西放在公眾號(hào)上讓學(xué)生課后利用“碎片化”時(shí)間學(xué)習(xí)。我給學(xué)生上“車”這一課的時(shí)候，雖然用了很多汽車的模型給學(xué)生講解，但是因汽車結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我本人對(duì)汽車了解也少，無法用通俗易懂的語言講給學(xué)生聽，后來我在微信上找到一段關(guān)于汽車的科普視頻，淺顯易懂，然后轉(zhuǎn)發(fā)到我班的公眾號(hào)上，同學(xué)們看了之后很快就提高了對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)，也提高了他們的“圖像識(shí)讀”的素養(yǎng)。

（二）利用公眾號(hào)提高學(xué)生審美態(tài)度

美術(shù)課程教學(xué)效果主要看學(xué)生作品。傳統(tǒng)課堂上老師通常只能選擇幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且這種點(diǎn)評(píng)多是單方的，學(xué)生受益有限。而使用了微信公眾號(hào)后，學(xué)生把自己作品上傳到平臺(tái)上，這樣不僅老師可以點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可以互相點(diǎn)評(píng)，而且點(diǎn)評(píng)時(shí)間不局限在課堂。老師還可以把優(yōu)秀作品放到平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過大量學(xué)習(xí)和積極參與，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了很多，學(xué)習(xí)效果也明顯提高，促進(jìn)了審美態(tài)度等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）利用公眾號(hào)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是老師教、學(xué)生聽。教學(xué)效果與老師對(duì)內(nèi)容理解深度、表達(dá)的易懂性和學(xué)生的狀態(tài)等密切相關(guān)。而利用微信公眾號(hào)等數(shù)字媒介，則可以讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。比如，在給學(xué)生講國畫課時(shí)，因?yàn)槲沂怯彤媽I(yè)出身，對(duì)國畫理解也不夠深入，我自己上課前查閱了大量關(guān)于國畫的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生通過搜索“國畫”等公眾號(hào)自學(xué)國畫知識(shí)，欣賞優(yōu)秀國畫作品。結(jié)果上課效果大大出乎我的意料，學(xué)生參與積極性很高，絕大多數(shù)學(xué)生都可以很好地參與到課堂中來，開小差現(xiàn)象明顯減少，個(gè)別學(xué)生對(duì)國畫的理解甚至超過了我。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高了我講課的效率，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和文化理解能力等核心素養(yǎng)。

微信公眾號(hào)類型眾多，有的公眾號(hào)是以營利為目的，而有的則是公益的，良莠不齊。因此在利用公眾號(hào)時(shí)，美術(shù)老師和家長們應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，篩選出高質(zhì)量的公眾號(hào)供學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)要求越來越高，美術(shù)學(xué)科以核心素養(yǎng)為本的少兒美術(shù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和效果評(píng)價(jià)如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是每一個(gè)小學(xué)美術(shù)老師必須面對(duì)的問題。微信給小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)帶來了改變，教師需要善加利用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊娟娟.基于“核心素養(yǎng)”，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效[J].新課程，2017（9）：10.

編輯 馬曉榮