龔海勝

摘 要：在平時的學(xué)習(xí)生活中，和學(xué)生一起選擇自己喜歡的書籍，選擇自己喜愛的寫作方式“共讀”“齊品”“同寫”。只有這樣，我們的心空才是愉悅而絢麗的，我們的思維才是開闊而獨特的，我們的生活才是新鮮而驚奇的。讀書與寫作原本就是一種生活方式，如果我們熱衷于它們，就會發(fā)覺其中有很多樂趣和奧妙，足夠讓我們感悟一生、豐富一生、精彩一生、受益一生。

關(guān)鍵詞：讀書；寫作；有效教學(xué)

一、共讀：親其師，信其道

鄒韜奮曾這樣談到自己讀書和寫作的體會：“我所看到的書當(dāng)然不能都背誦得出，看過了就好像和它分手，彼此好像都忘掉，但是當(dāng)我拿起筆來寫作的時候，只要用得著任何文句或故事，它竟會突然出現(xiàn)于我的腦際，效馳于我的腕下……我在當(dāng)時暗中發(fā)現(xiàn)了這個事實，對于課外閱讀格外感覺到興奮，因為我知道不是白讀白看的，知道這在事實上的確是有益于我的寫作技術(shù)的?！睆捻w奮先生這段話中，我們不難看出讀書對于寫作是何等的重要！那么，又怎樣讓學(xué)生喜歡讀書，從而提高學(xué)生的寫作水平呢？我們何不帶領(lǐng)學(xué)生共同讀書，從而達到“親其師，信其道”的境界。

（一）全員參與，浸潤心靈

1.校長帶著教師讀：開設(shè)教師講壇、教師論壇，從校長到教師都積極參與，借助經(jīng)典誦讀，從打造書香校園入手，一點一滴地改變著師生的生命狀態(tài)。老師以讀書的方式播種美好，灌溉思想，溫潤情感，傳遞知識，堅定不移地做兒童閱讀的推廣人。

2.教師帶著學(xué)生讀：一個自身熱愛閱讀的教師更明白閱讀對于人的精神成長的重要意義，更能在這樣一個功利性的時代堅守教育的理想，以自身對閱讀的熱愛感染學(xué)生，把孩子們培養(yǎng)成終生讀者。

3.學(xué)生帶著家長讀：學(xué)生面對家長誦讀展演，家長與孩子一起用歌舞表演詩文，既有激情飛揚的吟唱，又有清淡儒雅的低誦。家長敏于支持閱讀、樂于投資閱讀、勤于親子閱讀，致力于“家庭小書房”創(chuàng)建活動，家長和孩子們一起讀書、買書、藏書，做書香學(xué)子，創(chuàng)書香家庭。

（二）全情投入，拓展空間

1.認認真真上好“兩讀”：（1）晨讀：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有計劃地誦讀優(yōu)秀詩文。主要誦讀規(guī)定教材：①《日有所誦》《小學(xué)生經(jīng)典晨誦》；②《語文自讀讀本》；③《古詩75首》；④《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。（2）午讀：教師陪同學(xué)生有計劃、有目的地實行兒童階梯閱讀。主要閱讀自選書目：①學(xué)校自選的共讀書籍、報刊；②“中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”推薦書目。

2.實實在在用好“兩室”：營造書香校園，要充分發(fā)揮學(xué)校低年級的童書館和中高年級的圖書館的功效。“兩館”均嚴格實行開放的借閱圖書管理制度，以班級統(tǒng)一借閱為主，每班一周借一次，個人借閱為輔，確保班級人均借閱量，又尊重個別學(xué)生的不同需求。每班每兩周還可以進圖書館看一次書，語文教師充分利用這一時間，開展多種形式的讀書活動，營造以讀助學(xué)的氛圍。

3.仔仔細細用好“兩墻”：（1）一樓道一主題：建設(shè)布置了許多文化樓道，如七彩語文樓道、數(shù)學(xué)樂園樓道、快樂英語樓道、藝術(shù)教育樓道、科技教育樓道、傳統(tǒng)節(jié)日與家鄉(xiāng)味道樓道等；（2）一班級一文化：“讓每堵墻、每扇窗都會說話，使不同班級有不同的氣息”，是我校師生對教室環(huán)境的主要設(shè)計理念。我們教室的墻壁上有“讀書展示臺”“小荷尖尖”“誰與爭鋒”“每周一星”等專欄，這些欄目張貼作品，讓學(xué)生展示自我，樹立自信；設(shè)立光榮榜，樹立榜樣，宣揚正氣；掛上名言警句，給學(xué)生以啟迪。學(xué)生在參與教室環(huán)境布置的過程中，既滿足自己展現(xiàn)自我的需要，又讓學(xué)校處處散發(fā)著書香。

讓學(xué)生喜歡讀書，需要漫長的時間。只要我們用耐心和悉心去引導(dǎo)，學(xué)生肯定會越來越喜歡讀書，直至愛上讀書，甚至從此再也離不開書了！

二、齊品：佇中區(qū)以玄覽，頤情志于典憤

蘇教版小學(xué)語文教材每個單元都有一個特定的主題，它的意義在于：引領(lǐng)學(xué)生有主題地品讀，使閱讀文本相對集中，就更能震撼學(xué)生心靈，強化認識，升華情感，形成正確的人生觀、價值觀。但是，蘇教版教材的單元是以“人文主題”為主，并且較“大”，僅憑三四篇選文還難以支撐。能不能構(gòu)建一套教材體系，將課內(nèi)與課外結(jié)合，讀、品、寫、誦融為一體，讓一線教師輕輕松松地組織教學(xué)？能不能整體規(guī)劃單元內(nèi)容，構(gòu)建一套流程清晰、環(huán)節(jié)簡明、便于操作的課型模式，幫助老師輕松上路？“構(gòu)建主題單元教學(xué)體系，整體推進書香課程建設(shè)”，一個大膽的設(shè)想提出并付諸實施。

例如蘇教版語文五年級下冊第一單元課時分配表：

遵循“整體性原則”組織教學(xué)的課型眾多：提煉知識型、整體感知型、感悟理解型、領(lǐng)會表達型、拓展閱讀型、言語實踐型、展示成果型、整理方法型。在主題單元教學(xué)過程中，在沒有增加課時的情況下，采用多種品讀方法，學(xué)習(xí)了13篇文章，誦讀了13篇詩文，每閱讀一篇作品，不僅要學(xué)生悉心地去品讀感悟，也要老師不失時機地引導(dǎo)品析，學(xué)生讀得津津有味、品得情真意切、寫得飽含深情、誦得聲情并茂。

三、同寫：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

有效教學(xué)的框架，強調(diào)在明確的教學(xué)目標(biāo)（基礎(chǔ)性目標(biāo)、核心目標(biāo)、附著性目標(biāo)）統(tǒng)領(lǐng)下，先通過預(yù)習(xí)作業(yè)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開始新知建構(gòu)，而課堂教學(xué)則是對獨立學(xué)習(xí)效果的檢測、修正與提升。整個課堂流程由教學(xué)板塊和閱讀拓展材料、學(xué)生訓(xùn)練清單三部分組成，將學(xué)習(xí)清單、拓展材料單獨列出來，是為了讓教師在思考教學(xué)的時候注重這一點，在課堂教學(xué)上確保每個學(xué)生擁有足夠的、完整的、有序的閱讀和練筆?，F(xiàn)在你如果打開我們孩子的紙筆訓(xùn)練本和語文課本，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)：本上是他們在課堂上留下的一行行自主練筆；書上是他們批注的密密麻麻的文字。

蘇霍姆林斯基為了教好文學(xué)課，自己寫下了一千多篇小作文，他說自己這樣做“不是為了發(fā)表，而是為了教會我的學(xué)生使用語言……當(dāng)我的作文或短詩觸動了兒童的心弦時，他們就會情不自禁地拿起筆來，努力表達自己的情感”?？梢娊處煹淖魑慕虒W(xué)，不僅要教會學(xué)生作文，自己還要會作文，而教師寫的“下水作文”還能給學(xué)生以示范、以引領(lǐng)。

與學(xué)生共寫作，主要有兩種渠道：一是在平時的作文課中與學(xué)生同時書面表達；二是在課題網(wǎng)站的“維客平臺”上進行網(wǎng)上書寫，維客平臺具有較強的交互功能，可以自主書寫，可以互相修改，可以跟帖點評等。在系列活動的互動影響中，學(xué)生也紛紛有感而發(fā)，能積極地自主發(fā)表習(xí)作，到目前師生在維客平臺上發(fā)表的日志數(shù)已有300余篇，為了持續(xù)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，我不僅根據(jù)學(xué)生上傳習(xí)作的篇目，分別在課題網(wǎng)的“閃閃童星”欄目中定級為一級（5篇）、二級（10篇）、三級（15篇）等，還推薦部分佳作發(fā)表于維客平臺左上角的“篇篇佳作”欄目，學(xué)生的佳作更是不斷地涌現(xiàn)。

與學(xué)生一起寫作中，共同體驗了成長的快樂，增強了表情達意的能力，更給我們的生活添加了盎然的情趣。同時，我不但感受到了生活的美好，領(lǐng)悟到了生命的真諦，而且也收獲了更多的智慧，同時我的論文也不斷地發(fā)表、獲獎，學(xué)生的作文也頻頻見諸報端。

總而言之，愿所有的教師在與學(xué)生“共讀、齊品、同寫”中感悟成功快樂的同時，還能在學(xué)生“憑吞吐、任翕張”中獲得人生的幸福！

參考文獻：

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[3]許惠潔.淺談閱讀教學(xué)中語言的積累[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（1）：110.

編輯 郭小琴