朱春紅

摘 要：眾所周知，小學(xué)生好動(dòng)、好玩，他們的注意力無法長時(shí)間集中在同一事物上，為此，教學(xué)過程中，學(xué)生難免會(huì)走神。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分，由于識(shí)字教學(xué)較為枯燥無味，大部分小學(xué)生不喜歡識(shí)字教學(xué)，并且識(shí)字效果也不理想。鑒于此，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要運(yùn)用趣味教學(xué)法，以此增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生快速、高效地記憶漢字。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字；小學(xué)語文；運(yùn)用

與傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)相比較，趣味識(shí)字教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢，如：激發(fā)起小學(xué)生的識(shí)字熱情，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性等。然而，趣味識(shí)字教學(xué)的過程中，教師既要考慮到小學(xué)生的基礎(chǔ)水平，還要考慮到他們的接受能力，圍繞新課程改革的教學(xué)大綱，創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字環(huán)境，并設(shè)計(jì)識(shí)字活動(dòng)，確保每位學(xué)生都能融入識(shí)字教學(xué)中，提高識(shí)字教學(xué)的效率。另外，趣味識(shí)字教學(xué)具有靈活性，為此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，快速完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字環(huán)境，打造寬松的識(shí)字氛圍

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣起著至關(guān)重要的作用。一旦學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，他們的注意力就不會(huì)集中，學(xué)習(xí)積極性也無法被調(diào)動(dòng)起來。小學(xué)階段是整個(gè)教學(xué)階段的基礎(chǔ)，此階段的教學(xué)任務(wù)不只是教授學(xué)生理論知識(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。識(shí)字教學(xué)本身是枯燥無味的，小學(xué)語文教師要認(rèn)真分析小學(xué)生的識(shí)字能力、認(rèn)字基礎(chǔ)、成長環(huán)境等因素，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字環(huán)境，讓每位學(xué)生都能投入到識(shí)字教學(xué)中，深刻記憶每一個(gè)漢字，并慢慢掌握記憶漢字的技巧。

比如，在《一去二三里》這篇課文的教學(xué)中，本節(jié)課要求學(xué)生掌握“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”這十個(gè)生字，在認(rèn)識(shí)這些漢字時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境，即老師事先準(zhǔn)備了十個(gè)帶有漢字的娃娃，并將這些娃娃分配給不同的學(xué)生，接著教師介紹十個(gè)字娃娃給學(xué)生認(rèn)識(shí)。隨后，教師讓學(xué)生將字娃娃送回家，將字貼在相對應(yīng)的簡筆畫旁邊。在這個(gè)有趣的環(huán)境下，學(xué)生能快速記憶漢字，此時(shí)學(xué)生不再覺得識(shí)字是枯燥無味的。當(dāng)然，有趣的識(shí)字環(huán)境也打造了寬松、愉悅的識(shí)字氛圍，學(xué)生能參與到識(shí)字中，也慢慢激發(fā)起他們的識(shí)字興趣。

二、合理運(yùn)用趣味故事，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性

中華民族有5000多年的文明歷史，同時(shí)，漢字的演變經(jīng)歷了幾千年的漫長歷程，經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書等階段，至今普遍使用楷書。在識(shí)字教學(xué)中，教師要圍繞漢字的發(fā)展歷程，利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、概念等創(chuàng)作趣味故事。趣味故事的引入，便于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解漢字的含義。由于小學(xué)生年齡較小，他們剛剛從幼兒園踏入小學(xué)階段，面對這么多的漢字，難免會(huì)產(chǎn)生害怕的情緒，因此所取得的識(shí)字效果并不理想。為此，識(shí)字教學(xué)中要引入趣味故事，活躍課堂的氛圍。

比如，在“羊”“坐”等字的識(shí)字教學(xué)中，教師可以講與“羊”“坐”相關(guān)的故事，如“羊”是兩個(gè)羊角，類似“人人”，三橫中上下兩橫是其四只腳，中間一短橫與豎代表動(dòng)物的身軀。這種直觀性的講解，加深了學(xué)生對“羊”字的記憶。在識(shí)字教學(xué)中引入趣味性故事，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

三、密切聯(lián)系實(shí)際生活，提高識(shí)字教學(xué)的效率

語文學(xué)科與實(shí)際生活息息相關(guān)，在語文教學(xué)中，教師不能完全脫離實(shí)際生活，避免語文教學(xué)停留在形式上。如果小學(xué)生能將課堂所學(xué)的知識(shí)一一運(yùn)用到實(shí)際生活中，不僅加深了他們對漢字的記憶，還達(dá)到了溫故知新的目的。所以，教師要將趣味識(shí)字教學(xué)生活化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的漢字，在生活中認(rèn)識(shí)漢字。當(dāng)學(xué)生能從多個(gè)方面學(xué)習(xí)漢字、認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，他們就能準(zhǔn)確理解漢字的含義，不再是死記硬背，這樣一來識(shí)字教學(xué)的效率也會(huì)得到明顯的提升。

比如，在《江南》這篇課文的教學(xué)中，本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并能正確書寫“東”“西”“南”“北”這四個(gè)漢字?！皷|”“西”“南”“北”這四個(gè)漢字表示方向，在學(xué)生的實(shí)際生活中都會(huì)遇到辨別方向，為此，學(xué)完這四個(gè)表示方向的漢字時(shí)，教師要求學(xué)生將這四個(gè)表示方向的漢字運(yùn)用在實(shí)際生活中，這樣不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的積極性，也能使他們清楚地認(rèn)識(shí)到漢字與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)。

四、總結(jié)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的。倘若學(xué)生不認(rèn)識(shí)漢字，那么他就無法學(xué)好數(shù)學(xué)、英語、自然等其他學(xué)科。由此可見，語文教學(xué)中，教師應(yīng)格外重視識(shí)字教學(xué)，通過識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，便于學(xué)生掌握更多的漢字。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推行，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法無法與教育改革的步伐保持一致，為此，教師應(yīng)運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)，營造有趣的識(shí)字環(huán)境，讓每位小學(xué)生愛上漢字，并能真切感受到中華漢字的魅力。

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編輯 郭小琴