劉芳

【摘要】? 隨著時(shí)代日新月異的發(fā)展，科技網(wǎng)絡(luò)也迅速發(fā)展。在當(dāng)下新課程的改革中，最重要的培養(yǎng)手段就是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。新課程的改革以及地理的教育改革都給教育者帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為此本文章注重信息技術(shù)和地理教學(xué)的融合，以及信息技術(shù)對(duì)于地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)探討了如何利用信息技術(shù)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù) 高中地理 核心素養(yǎng) 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】? G633.55? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-252-01

引言

新課程改革已經(jīng)全面實(shí)行，順應(yīng)新課改的方向是每一個(gè)教師的責(zé)任。新課改核心是通過信息技術(shù)使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀的重要時(shí)期。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段一方面可以使學(xué)生能夠用所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問題，另一方面是通過信息技術(shù)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)以適應(yīng)未來(lái)時(shí)代的變革，和學(xué)生自身的協(xié)調(diào)發(fā)展，

一、利用信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教育工作者不僅要應(yīng)注重學(xué)生人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)識(shí)、地理實(shí)踐的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。并且能夠利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在講豐富多彩的地理景觀和地區(qū)等問題時(shí)，通過圖片的方式讓學(xué)生對(duì)玉林、草地、沙漠景觀進(jìn)行觀察，并結(jié)合所觀察的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行思考。為什么對(duì)同樣是熱帶景觀，為什么會(huì)出現(xiàn)雨林、草原和沙漠的不同景觀？可以通過視頻的方式讓同學(xué)觀察南方和北方的地理差異，并進(jìn)行思考為什么有的地區(qū)多洪水泛濫？而有的地區(qū)卻炎熱干旱。通過更為直觀的信息呈遞，加深學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)，也能較好的加深學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）增加學(xué)生的抽象理解能力

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，老師通過口述、板書的方式進(jìn)行相關(guān)地理講解，單一教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象并沒有深入了解，地理知識(shí)和實(shí)際生活相分離。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式豐富多彩，教師可以利用多媒體對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于地理諸多抽象概念的理解。比如在講從時(shí)空角度講述水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響一課時(shí)，由于水資源受時(shí)間和地域差異的影響導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為抽象，教師可以通過展示景觀圖片并結(jié)合生活中的實(shí)例，將抽象內(nèi)容具體化，把書本知識(shí)和我們生活聯(lián)系起來(lái)使學(xué)生對(duì)此內(nèi)容有深刻的理解;以及在水危機(jī)的表現(xiàn)方面，教材是通過文字表述簡(jiǎn)單帶過，但在實(shí)際課堂教學(xué)教師通過視頻呈現(xiàn)水危機(jī)對(duì)我們生活的影響，通過在短時(shí)間內(nèi)將材料呈現(xiàn)在學(xué)眼生眼前，直觀且具有沖擊力的方式，增強(qiáng)學(xué)生水危機(jī)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生辯證地看待現(xiàn)實(shí)生活中水資源短缺污染的問題。這些都反映出利用信息技術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)既加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的記憶，也鍛煉了學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的能力。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

在課堂上，不僅要帶給學(xué)生課本上的地理知識(shí)，也要讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。教師可以通過利用課堂的幾分鐘讓學(xué)生觀看有關(guān)野外探險(xiǎn)的紀(jì)錄片，令學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)，比如北極星、指南針等方式在野外迅速辨別方向。如何在不熟悉的地方找到水源…學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也能提高自己實(shí)際使用知識(shí)的能力。教師同時(shí)也要提高學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，讓信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮其重要性。比如：學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的時(shí)候可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、整合、保存和地理和實(shí)際生活相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生既可以鍛煉整合知識(shí)的能力，也可以提高學(xué)習(xí)地理的興趣，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）在注重信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的能力

在新的教育模式下，更多的是對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師通過合理分配小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。當(dāng)學(xué)生面臨小組內(nèi)都無(wú)法解決的問題時(shí)，教師可以在班級(jí)前統(tǒng)一解決，在極短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的問題有針對(duì)性的得到解決。從而使得課堂效率得到提高。并且通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，在團(tuán)隊(duì)過程中既要凸顯自己的作用，也要學(xué)會(huì)幫助他人。

（四）用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)科的知識(shí)框架

在信息技術(shù)和地理教學(xué)融合的過程中，信息技術(shù)對(duì)教師同樣產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)增加教師間的交流，對(duì)于學(xué)生課堂、學(xué)習(xí)過程中上顯現(xiàn)的問題，教師能夠在交流過程中給予他人幫助或者獲取有效建議。教師間彼此通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享，極大縮短搜集資料的時(shí)間，使教師可以將有更多時(shí)間投入到教學(xué)研究中，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。作為教師，通過使用信息技術(shù)使得教學(xué)效果和教學(xué)手段得到提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候并非只是通過死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)，而是通過更加直觀和具體的方式學(xué)習(xí)地理。作為學(xué)生，能夠在這樣的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的極大自主性和興趣性。并且能夠增強(qiáng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的意識(shí)和能力以及地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]江文明.信息技術(shù)作用下高中地理高效教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2017（31）：165-166.

[2]傅臻，王仲智，石蓓蓓.論信息技術(shù)在高中地理環(huán)境教育中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（05）：93-94.

[3]李紅.高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].教育探索，2016（05）：29-34.

[4]陳喜生.高中地理新課標(biāo)教學(xué)中地理信息技術(shù)的應(yīng)用探析[J].亞太教育，2015（36）：46.