許峰

【摘要】? 現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育著重寓教于樂(lè)，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，保持積極的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到新課改的學(xué)習(xí)要求。游戲教學(xué)法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種全新的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加快課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。但由于游戲教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用尚有需要完善之處，在現(xiàn)實(shí)教育中仍然存在一些問(wèn)題有待解決。初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯思維力和推理運(yùn)算力，要將游戲教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，仍需教育工作者的進(jìn)一步努力。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究教學(xué)的優(yōu)化方向，同時(shí)結(jié)合游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)探究了游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】? 游戲教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 教育前景

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-240-01

1.初中數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀及優(yōu)化方向

初中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)框架的重要階段，對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生而言，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比小學(xué)階段更復(fù)雜、更全面，部分學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)瓶頸。此時(shí)教師如果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不甚了解，就很容易陷入理論教學(xué)的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生只要掌握數(shù)學(xué)公式和理論，就能夠解決初中階段的問(wèn)題。教師與學(xué)生的溝通不順暢，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)框架搭建的不牢固，就會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)，給未來(lái)學(xué)習(xí)造成阻礙。同時(shí)，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)生挑戰(zhàn)大，很多教師會(huì)運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)做題，乃至于將教學(xué)重點(diǎn)放在重難題的攻克上，讓學(xué)生將課上課下的精力都放在練習(xí)各類題型和剖析復(fù)雜問(wèn)題上。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生無(wú)所適從感，不能跟上教師的教學(xué)步伐，進(jìn)而對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生消極倦怠心理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能力得不到提高，全面教育難以實(shí)現(xiàn)。另外，數(shù)學(xué)理論、概念較為枯燥，初中生處于個(gè)性發(fā)展期，很難靜下心來(lái)死記硬背理論知識(shí)，如果教學(xué)手段過(guò)于單一，學(xué)生也很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提升教學(xué)效果。

2.游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

游戲教學(xué)法是拉近師生之間的距離、幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣、深入鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)的有效教育方式之一。在課堂游戲的教學(xué)情境中，學(xué)生更樂(lè)于主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中開(kāi)展思考和探究。首先，游戲教學(xué)有助于將枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣闹R(shí)呈現(xiàn)教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的某一情境，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)的角色轉(zhuǎn)換，在游戲中產(chǎn)生勝負(fù)欲，集中學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)游戲教學(xué)法還有助于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的具體實(shí)踐與運(yùn)用

3.1在數(shù)學(xué)定理授課環(huán)節(jié)導(dǎo)入游戲教學(xué)

初中數(shù)學(xué)中有很多抽象的知識(shí)，與小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)有一定的差異，要讓學(xué)生對(duì)這些性質(zhì)、定理等方面知識(shí)有明確的認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生具有較高的理解能力與概括能力。如果教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方法讓學(xué)生一味的單調(diào)記憶，對(duì)定理知識(shí)沒(méi)有深入、系統(tǒng)的講解，學(xué)生就不能真正理解知識(shí)內(nèi)容，影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)和吸收。為此，教師可以設(shè)置游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從動(dòng)手到動(dòng)腦。

3.2在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)入游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)概念相對(duì)其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是比較單調(diào)乏味的。初中生處于好奇心重、動(dòng)手欲強(qiáng)烈的階段，單調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。教師可以在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)入游戲教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力，同時(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中起到的重要作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的責(zé)任感。例如教師在教授“平面直角坐標(biāo)系各象限內(nèi)的坐標(biāo)符號(hào)講解”這一概念知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置多個(gè)學(xué)生一起參與的小游戲：教師在教室的空地上繪制平面直角坐標(biāo)系，抽取兩名學(xué)生手挽手，當(dāng)做平面上的某點(diǎn)坐標(biāo)，將左邊同學(xué)表示橫坐標(biāo)，右邊同學(xué)表示縱坐標(biāo)，朝向大家則是正數(shù)，背向大家則為負(fù)數(shù)。讓兩位學(xué)生不斷變換方向，其他同學(xué)回答學(xué)生的位置。這一類趣味性的教學(xué)游戲能夠幫助學(xué)生理解平面直角坐標(biāo)系的作用，同時(shí)潛移默化數(shù)學(xué)知識(shí)的變化無(wú)窮，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，在交流中還能活躍課堂氣氛，加深同學(xué)感情，拉近師生距離。

3.3靈活把控游戲環(huán)節(jié)在課堂上的運(yùn)用

數(shù)學(xué)游戲?qū)氤踔姓n堂還需要找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，制造課堂學(xué)習(xí)的小高潮，控制課堂教學(xué)張弛有度，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。這就需要教師靈活把控游戲環(huán)節(jié)在課堂上的具體運(yùn)用，創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為了創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端，就可以導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。，在教學(xué)過(guò)程中也可以將數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，例如在正方體的展開(kāi)圖的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將正方形沿著棱剪開(kāi)，呈現(xiàn)出一個(gè)平面圖，通過(guò)操作和觀察去才可一共可以獲得幾個(gè)不同的正方體的平面展開(kāi)圖，從而對(duì)平面展開(kāi)圖有個(gè)清晰的概念認(rèn)識(shí)。又如在學(xué)習(xí)“平行與相交”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先為學(xué)生導(dǎo)入理論教學(xué)內(nèi)容，再創(chuàng)設(shè)“限時(shí)查找小游戲”，讓學(xué)生找出教室、生活中相關(guān)的實(shí)物或現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，并讓學(xué)生說(shuō)明原因。在學(xué)生積極參與的過(guò)程中，能夠化被動(dòng)為主動(dòng)思考知識(shí)點(diǎn)的意義。同時(shí)，小游戲穿插在理論教學(xué)中，也能松弛學(xué)生的神經(jīng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]宋金生.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略[J].文理導(dǎo)航，2015，（02）：85-86.

[2]薛奇峰.數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].四川教育學(xué)報(bào)，2012，15（06）：214-216.

[3]彰顯聯(lián).讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)交流”中學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2013，10（12）：121-123.

[4]楊文永.游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（19）.