嚴(yán)桂萍

摘 要：生活化教學(xué)是指教師在數(shù)學(xué)知識(shí)講授中，利用圖片、視頻等各種手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在這樣的情境里進(jìn)行思考和研究，并完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不但能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提升他們的應(yīng)用意識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維思考和解決生活中的問(wèn)題，提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；效率

在很多學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要目的就是應(yīng)付考試，數(shù)學(xué)在生活中的意義并不大，這種錯(cuò)誤想法的形成，其主要原因就是教師過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的了解，使他們產(chǎn)生了錯(cuò)誤的思想，因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，利用一些學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和現(xiàn)象，進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入和講授，以此讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的導(dǎo)入就像是一首悠揚(yáng)的曲子，短短幾個(gè)旋律就為這首歌曲定下完美的曲調(diào)，渲染出一個(gè)優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在不經(jīng)意間就跟著傾聽(tīng)下去。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中也可以使用這樣的手段，利用一些學(xué)生感興趣的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的注意，讓他們?cè)谒伎己脱芯恐袑W(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能。

例如，在教授學(xué)生“整數(shù)乘法”的時(shí)候，我先為大家講了這樣一個(gè)故事：木木的奶奶病了想吃水果，于是木木決定利用自己的壓歲錢(qián)為奶奶購(gòu)置水果，已知所有水果中奶奶最?lèi)?ài)的香蕉有兩種，一種是每斤10元，一種略微好一些的是每斤20元，如果木木有100元，那么木木各買(mǎi)幾斤剛好花完100元？由于這樣的題目很貼近生活，就是同學(xué)們經(jīng)常遇到的事，所以大家很有興趣，在我剛剛說(shuō)完之后，大家就積極討論起來(lái)，但是始終得不到正確的答案，看到這樣的情況，我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，開(kāi)始為大家講述整數(shù)乘法的相關(guān)知識(shí)。

二、教學(xué)生活化，提升課堂教學(xué)效率

效率是課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)多，技能掌握得牢固，那么就說(shuō)明教學(xué)效率高，教師的教學(xué)方法很好，如果同樣時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)少且不能夠合理運(yùn)用，那么就說(shuō)明課堂教學(xué)效率較低，教師的教學(xué)思路和方法有問(wèn)題，因此，教師在數(shù)學(xué)知識(shí)講授中，一定要注重教學(xué)方法的選擇，要能夠利用生活中的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的注意，吸引他們主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。

例如，在教授學(xué)生“小數(shù)的加法和減法”的時(shí)候，我沒(méi)有直接為大家講述相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是直接將一些提前收集好的超市購(gòu)物小票分給他們，讓他們仔細(xì)觀察金額的部分?！澳銈冎雷詈筮@些金額都是怎么計(jì)算出來(lái)的么？”在他們觀察完畢后，我指著金額后面的數(shù)字問(wèn)道。“都是利用加法算出來(lái)的！”學(xué)生一致地回答道?！澳悄銈儠?huì)計(jì)算這些金額么？”我指著一些帶有小數(shù)點(diǎn)的金額說(shuō)道。學(xué)生都搖搖頭，臉上露出求知的神色，看到如此情況，我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，開(kāi)始了小數(shù)加減法知識(shí)的講授。

三、練習(xí)生活化，提升學(xué)生綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑，同時(shí)也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的重要方式。因此，教師在課后練習(xí)中時(shí)常會(huì)布置一些貼近學(xué)生生活的開(kāi)放性的作業(yè)，一方面讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面鍛煉他們的數(shù)學(xué)綜合能力，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教授完畢“整數(shù)乘除法”相關(guān)知識(shí)后，我為學(xué)生留下了這樣的課后作業(yè)：選擇自己熟悉的兩個(gè)同伴結(jié)成三人小組，調(diào)查并記錄市面上地磚的價(jià)格和規(guī)格，然后任選學(xué)校的一個(gè)教室進(jìn)行計(jì)算，在只考慮價(jià)格因素的前提下，看看選擇哪種地磚是最合適的。聽(tīng)到我布置的任務(wù)之后，他們很快各自行動(dòng)了起來(lái)，只見(jiàn)他們先是組成了三人小組，接著選出了小組組長(zhǎng)，之后又通過(guò)討論確定了去哪里詢(xún)問(wèn)地磚價(jià)格，選擇哪個(gè)教室進(jìn)行地磚的鋪設(shè)和研究以及具體的實(shí)施流程和各自需要完成的任務(wù)，最后大家開(kāi)始了具體的實(shí)施工作。由于大家都準(zhǔn)備充分且各司其職，很快就達(dá)到了我的要求。我對(duì)大家各自的表現(xiàn)進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)并驗(yàn)證了他們的結(jié)果，之后就開(kāi)始了其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教授。

四、評(píng)價(jià)生活化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

由于學(xué)習(xí)能力和家庭背景的不同，不同學(xué)生之間的接受能力也各自不同，因此，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的生活性評(píng)價(jià)，以此來(lái)讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的、缺乏自信的學(xué)生，教師則要仔細(xì)關(guān)注，放大其優(yōu)點(diǎn)，忽視其缺點(diǎn)，讓他感受到教師的期許和自己取得的成績(jī)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力，而對(duì)于那些綜合能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師則要在肯定其能力的前提下，為他們樹(shù)立更高的目標(biāo)，讓他們能夠更上一層樓。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，不但能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，還能提升他們的數(shù)學(xué)綜合水平，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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