蔣敏

摘 要：當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)成為教學(xué)主流，智能教育依托現(xiàn)代化信息技術(shù)在語文教學(xué)中得到有效運(yùn)用，正在逐步向更廣大地區(qū)覆蓋。通過從智能教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，對(duì)智能教育教學(xué)進(jìn)行分析，從而為新時(shí)代語文教學(xué)水平的提升提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：智能教育；語文教學(xué)；應(yīng)用探索

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能教育已經(jīng)在一些地區(qū)的語文教育中得到廣泛應(yīng)用和普及，成為當(dāng)?shù)卣Z文輔助教學(xué)的一個(gè)重要手段，這也有利于從一個(gè)新的視角和方式改進(jìn)語文教育工作。

一、探析智能教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

1.智能教育提高語文教學(xué)質(zhì)量

智能教育依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，為語文教學(xué)提供豐富的數(shù)據(jù)資源，傳播除文字外，還包括影音、圖片、表格等信息，從宏觀到微觀，涵蓋方方面面，傳播更具體、更直觀，教學(xué)知識(shí)傳授率高，教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)有效。

2.智能教育改變師生教學(xué)關(guān)系

傳統(tǒng)的語文教學(xué)總是圍繞老師傳授知識(shí)開展的線性傳播，而智能教育的引入，語文教學(xué)模式由單向灌輸變?yōu)楦尤诵曰碾p向互動(dòng)，教師更多地由傳授知識(shí)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，師生關(guān)系更加平等。

3.智能教育打破傳統(tǒng)教學(xué)限制

傳統(tǒng)語文教學(xué)是在學(xué)校課堂上通過授課方式進(jìn)行的，對(duì)教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間的依賴性較大。而智能教育打破了地域和時(shí)間壁壘，教師和學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、手持媒體設(shè)備等設(shè)備充分利用碎片化時(shí)間，進(jìn)行交流，不限時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)增多、時(shí)間更自由、地點(diǎn)更廣泛。

二、智能教育在語文教學(xué)中的實(shí)踐探索

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”智能教育，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的視、聽等多種感覺器官共同作用時(shí)，更會(huì)吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂上通過智能教育運(yùn)用，將知識(shí)點(diǎn)用相關(guān)的動(dòng)畫、圖像等信息內(nèi)容來表述，不僅直觀生動(dòng)，還可以快速將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，提升教學(xué)趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生快速捕捉到知識(shí)點(diǎn)。

2.多元化智能教育，幫助教師突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，比如晦澀難懂的文言文，只靠教師的口述講解，很難讓學(xué)生得到有效記憶。而通過多元化的智能教育，學(xué)生可以通過微課等平臺(tái)，針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行答疑解惑，參與學(xué)習(xí)互動(dòng)小組的討論交流，利用課外資料輔助學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也在智能教育的多元化教學(xué)手段中迎刃而解了。

3.啟發(fā)式智能教育，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)

新時(shí)代的教學(xué)理念，是通過教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、思維能力和操作能力的綜合型、素質(zhì)型、實(shí)用型人才。在使用智能教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生的情感體驗(yàn)積極地調(diào)動(dòng)起來，使他們產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)出他們的求知欲望，從而讓他們自主地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，自信心也會(huì)得到增強(qiáng)。

三、智能教育在語文教學(xué)應(yīng)用中的問題分析及建議

1.存在問題

一是圍繞智能教育的語文教學(xué)體系尚未形成。由于智能教育在處于推廣期，熟練掌握和應(yīng)用教學(xué)，需要教師和學(xué)生共同適應(yīng)，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)不同步，都會(huì)讓智能教育輔助教學(xué)本身遇到障礙。

二是在教學(xué)方面限制學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，通過傳授文字知識(shí)，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的知識(shí)在腦?？臻g建立一組模型，與文字相對(duì)應(yīng)，通過語文教學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生這種空間想象能力。而由于智能教育的介入，面對(duì)更加直觀的圖文并茂的信息，學(xué)生第一時(shí)間接觸的圖片、影像反而產(chǎn)生先入為主的潛意識(shí)，限制了學(xué)生的空間想象。

三是降低了教師的感召力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，優(yōu)秀教師往往擁有較強(qiáng)的教學(xué)控制力和個(gè)人感召力。隨著智能教育應(yīng)用，一些青年教師可以利用智能教育彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師魅力上的不足，但長(zhǎng)此以往，這種方式會(huì)讓教師逐漸淪為死板的智能教育系統(tǒng)交換器，教師地位受到?jīng)_擊。

2.一些建議

一是樹立智能教育教學(xué)意識(shí)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教育理念，樹立智能教育教學(xué)的意識(shí)，利用先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，開展針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)，并圍繞智能教育平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教案，形成完整的現(xiàn)代化教學(xué)體系。

二是加強(qiáng)新時(shí)代語文教師素養(yǎng)建設(shè)。在開展語文教學(xué)培訓(xùn)中，應(yīng)把智能教育平臺(tái)教學(xué)納入培訓(xùn)體系，不斷提高教師對(duì)智能教育系統(tǒng)的實(shí)踐操作能力和教學(xué)運(yùn)用能力，幫助老師更好地利用智能教育輔助語文教學(xué)。

總之，智能教育，因其在多方面的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要輔助手段，得到越來越多的認(rèn)可和應(yīng)用。智能教育的應(yīng)用，必將改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，進(jìn)而大大促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、綜合型、素質(zhì)型人才提供保障。

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