摘 要：識(shí)譜教學(xué)難，效率低，始終是困擾音樂(lè)教學(xué)的顯著問(wèn)題，也是很多小學(xué)音樂(lè)教師無(wú)法逾越的鴻溝。識(shí)譜學(xué)習(xí)枯燥乏味，被動(dòng)式地接受導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣“蕩然無(wú)存”，使其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性大大降低，令音樂(lè)審美功能大打折扣。因此，音樂(lè)教師們需要努力尋求行之有效的識(shí)譜教學(xué)方法，以達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中、低年級(jí)；音樂(lè)；識(shí)譜教學(xué)；興趣

樂(lè)譜是用符號(hào)來(lái)記錄音樂(lè)的方法，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要工具。識(shí)譜教學(xué)能夠幫助學(xué)生積累音樂(lè)知識(shí)，完善音樂(lè)技能。然而音樂(lè)課堂中能令孩子們興致勃勃的往往是游戲、表演、律動(dòng)，一旦進(jìn)入識(shí)譜學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，畏難情緒油然而生，注意力難以持久，更挫傷了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。即便小學(xué)生有與生俱來(lái)的好奇心和求知欲，但傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)方法與教學(xué)理念早已無(wú)法滿足學(xué)生的需求。布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生對(duì)材料有內(nèi)在的興趣?！彼?，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的方法來(lái)幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充滿樂(lè)趣的音樂(lè)氛圍，遵循循序漸進(jìn)的原則，以此來(lái)培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)其識(shí)譜學(xué)習(xí)的熱情。為此，我在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中作了一些思考與探索：

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)激情，讓節(jié)奏“闖進(jìn)”生活

兒童音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為，音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，是音樂(lè)生命力的源泉，沒(méi)有節(jié)奏就不成音樂(lè)。音樂(lè)課堂的節(jié)奏教學(xué)，經(jīng)常能看見(jiàn)教師讀一句節(jié)奏，學(xué)生機(jī)械性地跟著念，許多學(xué)生無(wú)法脫離教師獨(dú)立認(rèn)讀節(jié)奏。老師們?cè)诮虒W(xué)中，特別是在小學(xué)低年級(jí)階段，要有意識(shí)地訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，將節(jié)奏的教學(xué)與學(xué)生多姿多彩的生活實(shí)際相結(jié)合。例如，四個(gè)十六分音符的節(jié)奏型和急促的敲門(mén)聲聯(lián)系起來(lái)；八分音符的教學(xué)——火車(chē)開(kāi)動(dòng)“咔嚓咔嚓”聲和春雨唱歌“嘀嗒嘀嗒”聲；在四分音符的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生回憶拍皮球的節(jié)奏；全音符時(shí)值的長(zhǎng)短——聯(lián)想寺廟的鐘聲。附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏對(duì)小學(xué)生來(lái)講，是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師可根據(jù)需要將較復(fù)雜的節(jié)奏型應(yīng)用到詩(shī)歌朗誦中，指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏有感情地念歌詞。中年級(jí)學(xué)生嘗試為熟悉的詩(shī)詞、兒歌自主創(chuàng)編節(jié)奏。生動(dòng)豐富的語(yǔ)言配合鮮明的節(jié)奏，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生饒有興趣地朗讀，既進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，便于學(xué)生感知與記憶節(jié)奏特點(diǎn)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

二、 創(chuàng)設(shè)游戲情境，在“趣練”中愛(ài)上音符

在音樂(lè)教育中，要突出學(xué)生的主體地位，活躍思維，盡量給學(xué)生以多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓他們大膽地唱、跳，培養(yǎng)他們的音樂(lè)表現(xiàn)欲望，真正使他們成為課堂的主角。游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，游戲律動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，激發(fā)美感的重要途徑，最易被同學(xué)們接受、喜愛(ài)與理解。單純地學(xué)唱音符，時(shí)間一長(zhǎng)索然無(wú)味，不利于學(xué)生系統(tǒng)地提高識(shí)譜能力。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)譜興趣，我試著讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)與掌握音符。例如，在低年級(jí)學(xué)習(xí)“1、3、5、ⅰ”四個(gè)音符時(shí)，用身勢(shì)律動(dòng)游戲幫助學(xué)生建立音高概念。2/41 1 3 3 | 5 5 ?、 依次用聲勢(shì)“Do Do”（跺左腳、跺右腳）、“Mi Mi”（拍兩下大腿）、“Sol Sol”（雙手交叉拍肩兩下）、高音Do Do（雙手舉過(guò)頭頂擊掌兩下）。學(xué)生熟記音符與動(dòng)作之后，老師來(lái)唱音符，學(xué)生用動(dòng)作進(jìn)行反饋。

三、 注重因勢(shì)利導(dǎo)，讓識(shí)譜教學(xué)事半功倍

先學(xué)歌曲，再進(jìn)行旋律的學(xué)習(xí)，這就如我們?cè)谧R(shí)字前已學(xué)會(huì)說(shuō)話，熟悉字的發(fā)音后再認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)一樣。如教師在教授一首歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生完整欣賞歌曲，第一遍聆聽(tīng)之后，音樂(lè)速度、情緒情感、節(jié)奏等已映入學(xué)生的腦海。然后教師再進(jìn)行范唱，學(xué)生逐步感受出音樂(lè)的大致旋律走向。如果歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，朗朗上口，學(xué)生還會(huì)情不自禁地輕聲哼唱。此時(shí)不要去打斷他們的歌唱興致，取而代之的是因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)讓他們?nèi)ジ惺芨枨捻嵚商攸c(diǎn)，尋找相同或者相似的樂(lè)句，引導(dǎo)他們快速熟悉相同（似）樂(lè)句的位置。老師抽取其中的重難點(diǎn)旋律用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，迅速?gòu)母枨姓页鰜?lái)，接著跟著鋼琴伴奏用母音哼唱，最后嘗試演唱這幾句旋律，這就使得旋律學(xué)唱問(wèn)題迎刃而解。

四、 巧借課堂樂(lè)器，讓學(xué)習(xí)充滿活力

充分借助課堂樂(lè)器，鞏固識(shí)譜效果。美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁。”學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)識(shí)譜的過(guò)程。課堂器樂(lè)的引入，給識(shí)譜學(xué)習(xí)注入了新的活力。

為了更好地提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，我校音樂(lè)組老師編寫(xiě)了《葫蘆絲器樂(lè)校本課程》，四年級(jí)的學(xué)生的演奏曲目是《金孔雀輕輕跳》，吹奏這首學(xué)生“閉著眼睛都能哼唱”的葫蘆絲名曲，學(xué)生興趣盎然、樂(lè)在其中。用課堂樂(lè)器吹奏出學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的音樂(lè)，使學(xué)生獲得音樂(lè)的基本知識(shí)和技能，反復(fù)吹奏還達(dá)到了聽(tīng)音訓(xùn)練的作用。如在三年級(jí)歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》教學(xué)中，我圍繞主題“器樂(lè)進(jìn)課堂”展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮打擊樂(lè)器（響板、沙錘、凳子、手鈴）的音色特點(diǎn)，編配了單聲部、二聲部和四聲部的節(jié)奏，為歌曲伴奏。除了烘托音樂(lè)氣氛，豐富音樂(lè)形象，還有效幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。樂(lè)器的輔助教學(xué)，增強(qiáng)了孩子們對(duì)音高、音值、音色等音樂(lè)要素的理解，音樂(lè)也在學(xué)生手中綻放出五彩的光芒。

識(shí)譜教學(xué)要獲得成效，不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持續(xù)的過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)貴在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，貴在堅(jiān)持不懈的探索與嘗試，貴在創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教育情境，更重要的是貴在有目的、有計(jì)劃、有科學(xué)依據(jù)地進(jìn)行識(shí)譜方法的訓(xùn)練，這樣才能讓音樂(lè)課堂精彩無(wú)限！

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉均逸.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略[M].上海：上海華東大學(xué)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：俞佳艷，浙江省舟山市，舟山市定海區(qū)廷佐小學(xué)。