黃菁梅

摘 要：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官，全面展現(xiàn)自我，放飛學(xué)生思維，促進(jìn)個(gè)性張揚(yáng)，開展多種活動(dòng)，注重能力培養(yǎng)。還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使學(xué)生自覺、主動(dòng)的學(xué)。教師要教會(huì)學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)靠自己去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；營造氛圍；調(diào)動(dòng)感官；放飛思維

第斯多惠在《德國教師教育指南》中指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！薄笆谥梏~，更要授之予漁?！痹谡n堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用智慧和激情努力地探索、創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂，讓課堂散發(fā)生活氣息、反映生命價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，樂學(xué)尚學(xué)，真正讓課堂成為孩子們喜愛和向往并充滿激情的所在。經(jīng)過實(shí)踐，我覺得以下幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是行之有效的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣

陶行知說過：“唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在多年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，如果能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，那學(xué)習(xí)往往有事半功倍的效果。因此，每節(jié)課我都抓住學(xué)生對(duì)新事物的好奇心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對(duì)探索產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，我手里拿著一條繩，問學(xué)生：“我手里的是什么東西？”然后在繩子的一端綁上一個(gè)小球，問：“老師是要表演什么呢？”成功地把全班同學(xué)的注意力吸引起來，都很好奇老師想要干什么？我再問：把繩子用力甩起來，會(huì)得到一個(gè)什么圖形？瞬間同學(xué)們就爭先恐后地把自己的想法說出來！成功激發(fā)了學(xué)生的想象力，再結(jié)合直觀演示，讓學(xué)生觀察：“在這個(gè)圓里，什么在變化？什么是不變的？”讓學(xué)生充分動(dòng)腦，結(jié)合表象，學(xué)生很輕松地就得出：小球的位置在變，但繩子的長短沒變，繩子的另一端沒變。然后結(jié)合書本內(nèi)容，把感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)：圓上的點(diǎn)到圓心的距離處處相等。這樣的感知也為畫圓奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造氛圍，激勵(lì)學(xué)生求知欲望

心理學(xué)研究表明，在相對(duì)自由、寬松的環(huán)境里人的智慧可以得到很好的發(fā)揮。營造一個(gè)良好課堂氛圍，可以幫助學(xué)生排除緊張感和焦慮情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身應(yīng)有的水平和自身的潛能。因此，在教學(xué)中可以設(shè)置不同的情境讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如：我在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我出示了兩道題：10÷3和28÷11讓學(xué)生筆算。結(jié)果算了一會(huì)兒就有很多同學(xué)停下筆，滿臉疑惑地望向我。我于是問：“同學(xué)們遇到什么困惑了嗎？把你的困惑提出來，看誰能解決？”于是，同學(xué)們紛紛舉手：“我發(fā)現(xiàn)，這兩道題都是除不盡的”“余數(shù)總是出現(xiàn)相同的數(shù)字”“永遠(yuǎn)也除不完”“我不知道還要不要除下去”“這樣的商該怎樣寫？”“能用近似值表示嗎？”……“哦，看來同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的問題挺多的啊，真棒！有誰能解決這些問題嗎？”在學(xué)生暢所欲言后再引導(dǎo)學(xué)生小組討論：這種小數(shù)有什么特點(diǎn)？叫什么小數(shù)？怎樣確定循環(huán)節(jié)？有簡便記法嗎？用簡便記法時(shí)要注意什么？真正做到讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

三、調(diào)動(dòng)感官，讓學(xué)生勇于展示自我

心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！苯處熢谡n堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，如背乘法口訣，可讓學(xué)生對(duì)口令（師生對(duì)，生生對(duì)，指名對(duì)），做小醫(yī)生給果樹看病，改正錯(cuò)誤，小貓釣魚等多種形式，來培養(yǎng)學(xué)生。

四、拓展思維，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的奇、趣

數(shù)學(xué)被譽(yù)為“最復(fù)雜的一門學(xué)科”，但數(shù)學(xué)又密切聯(lián)系生活實(shí)際，數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，把數(shù)學(xué)變成是學(xué)生能看得見、摸得著、用得上的東西，不再是枯燥無味的數(shù)字，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的周圍，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用與價(jià)值，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，自覺產(chǎn)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本中的“數(shù)學(xué)廣角”里的內(nèi)容就能給學(xué)生提供很好的“奇思異想”的機(jī)會(huì)，成為學(xué)生放飛思維的場所。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽地“異想天開”，放飛他們的思維靈感，引導(dǎo)他們總結(jié)出方法、規(guī)律，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。例如“烙餅問題”“沏茶問題”“植樹問題”“搭配問題”“數(shù)形結(jié)合”“雞兔同籠”“抽屜原理”等的知識(shí)，這些都是我們生活中的問題，里面所包含的數(shù)學(xué)思想方法，這些在生活中領(lǐng)悟到的數(shù)學(xué)知識(shí)都會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是那么的博大，那么的有意思！

古語曰：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”著名教育家陶行知也說過：“解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能接觸社會(huì)自然；解放孩子的時(shí)間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！彼麄兊慕逃枷氲暮诵氖沁€給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)。我們教師要教會(huì)學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)靠自己去學(xué)習(xí)。這樣，就能終身受用。