摘 要：小學(xué)英語教學(xué)大綱要求，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生對英語學(xué)習(xí)要能夠獲取基本語言能力，運(yùn)用能力，并且能夠開發(fā)智力。教師要能夠在小學(xué)英語課堂教學(xué)中激發(fā)孩子對英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)思維能力，同時要幫助孩子樹立自信心，鍛煉聽說讀寫能力和拓展思維能力。本文從闡述英語教學(xué)中思維能力的重要性入手，詳細(xì)分析課堂教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；培養(yǎng)思維能力；策略研究

一、 引言

創(chuàng)新教育是當(dāng)下素質(zhì)教育的核心，小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)思維能力是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教師應(yīng)努力構(gòu)建創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)拓展性思維訓(xùn)練。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是第二種語言的啟蒙地，這個年齡層的孩子有優(yōu)良的英語語感，思維發(fā)展活躍，因此教師要能夠利用一定的教學(xué)方法，充分培養(yǎng)孩子的英語思維，真正做好英語的創(chuàng)新啟蒙教育。

二、 小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)思維能力重要性

我國基礎(chǔ)教育英語課程改革要求，英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有多個品質(zhì)，其中包括思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，語言能力，文化素養(yǎng)等。小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的思維品質(zhì)培養(yǎng)可以充分提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，從小開始鍛煉學(xué)生的拓展思維能力。英語學(xué)科要求對思維能力的培養(yǎng)主要是指引導(dǎo)學(xué)生觀察英語的語言特性，通過觀察，分析，比較與漢語的不同之處，辨別其中語言形式作用，體會作者情感、意圖、態(tài)度等英語實(shí)踐運(yùn)用形式，漸漸地增強(qiáng)學(xué)生觀察力，分析力，創(chuàng)新能力，思維能力。

三、 小學(xué)英語教學(xué)中對培養(yǎng)思維能力策略研究

（一） 利用插圖資源，拓展學(xué)生形象思維能力

小學(xué)階段學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，教師可以充分利用插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生思維積極性，讓學(xué)生看圖發(fā)揮想象，讓大腦充分活躍，并用英語語言描述出來。可以幫助開發(fā)學(xué)生思維能力和語言組織能力。尤其是小學(xué)中高段學(xué)生，要學(xué)會看插圖，學(xué)會用語言描述插圖故事，將英語語言知識和事物建立直接的聯(lián)系，從而提升英語學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授五年級上冊Unit 3 Our animal friends第一課時，教師可以采用Touch and say的方式，靈活教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)指令，相應(yīng)觸碰圖片，然后對圖片內(nèi)容進(jìn)行簡單描述描述，這樣既可以迅速集中學(xué)生的注意力，又可以活躍課堂氣氛。在進(jìn)入新知識的教學(xué)前，教師先鼓勵學(xué)生用已知的語言知識對所看到的圖片進(jìn)行簡單的描述，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，降低孩子對未知知識的陌生感，培養(yǎng)學(xué)生思維積極性，拓展形象思維能力。

（二） 巧妙設(shè)疑解答，拓展學(xué)生發(fā)散思維能力

目前，很多英語課堂都關(guān)注知識學(xué)習(xí)，比如英語詞組，固定搭配，英語語法教學(xué)等，教師要能夠改變長期的灌輸式教學(xué)，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，利用小組合作探索方式，讓學(xué)生能夠主動探究，自主獲取知識。教師要能夠做到巧妙設(shè)疑解答，激發(fā)學(xué)生好奇心，引發(fā)學(xué)生主動探究意識，讓學(xué)生在問題導(dǎo)入下，不斷分析問題，探索問題，最終能夠解決問題，從而展開課堂豐富教學(xué)活動。

例如，五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears時，英語教學(xué)巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維活動，Where is Goldilocks？Who will she meet？這些問題層層相扣，引人深思，教師帶領(lǐng)同學(xué)帶著問題閱讀故事，在不同的場景中分別進(jìn)行不同的練習(xí)，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的重點(diǎn)詞語There is/are....在讀的過程中，不斷豐富知識庫，并總結(jié)本科知識重難點(diǎn)。教師引導(dǎo)問題拓展，讓學(xué)生發(fā)散思維，繼續(xù)改編課文故事，用已掌握的詞語續(xù)編一個故事。

（三） 利用表演活動、游戲活動，拓展學(xué)生創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的關(guān)鍵，教師要能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)思考問題，解決問題的能力。教師要充分利用學(xué)生的好奇心理，靈活使用英語教材資源，通過開發(fā)教材內(nèi)容形式，鼓勵學(xué)生多方向，多角度地看待問題，提出問題，解決問題，要敢于提出不一樣的問題或解決方式，在游戲中，調(diào)動學(xué)生求知欲望，尋求解決問題的方案，學(xué)生也會能夠得到老師的贊揚(yáng)。通過游戲活動，學(xué)生在過程中體驗(yàn)了游戲的樂趣，鍛煉了解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力，提高了語言表達(dá)能力。

（四） 梳理文章內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力

英語閱讀教學(xué)，特別是小學(xué)中高年級階段的閱讀能力培養(yǎng)非常重要，對以后英語學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)，教師要梳理文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。閱讀學(xué)習(xí)最重要的是把材料中提供的有效信息與學(xué)生內(nèi)心的英語認(rèn)知聯(lián)系，獲得文中要傳遞的有效信息，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與作者交流的目的。從語言能力上，梳理文章內(nèi)容可以幫助交際語言能力構(gòu)建，教師要遵循小學(xué)認(rèn)知規(guī)律，圍繞學(xué)習(xí)主題，有效開展課堂教學(xué)。

例如，六年級上冊 Unit 1 The kings new clothes是一篇有故事情節(jié)的閱讀文章，教師可以從故事內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生體會故事的連貫性，從開始的Who could make new clothes for the king？根據(jù)故事發(fā)展順序，提出文中的主題詞語clothes引導(dǎo)學(xué)生用英語思維和英語語言描述故事進(jìn)展，并圍繞clothes主線開展故事情節(jié)。教師遵循故事發(fā)展順序，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有效創(chuàng)設(shè)情境，從而有效開展課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

四、 結(jié)束語

小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用了現(xiàn)時代下創(chuàng)新式教育教學(xué)，學(xué)生能夠主動積極地參與課堂中，成為學(xué)習(xí)的主人，在合作探索中獲取知識，培養(yǎng)形象思維能力，邏輯思維能力，創(chuàng)新思維能力，發(fā)散思維能力，教師不斷拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)魅力，才能既提高英語知識學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)創(chuàng)新意識，拓展了思維能力。

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作者簡介：

陳媛，江蘇省蘇州市，蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。