摘 要：新課改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求更加精細(xì)化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)思考和探究，憑借自身的智慧分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，全面貫徹和落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提高他們數(shù)學(xué)綜合能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值就能充分發(fā)揮出來(lái)。本篇文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析和探討，希望可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力

一、 引言

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的是滿堂灌的方式，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少去主動(dòng)思考和探究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，總是在等待教師告訴他們解決辦法或者問(wèn)題答案，學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力比較低，直接影響了他們思維能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的提升。新課改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要扭轉(zhuǎn)這種情況，教師要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓他們通過(guò)自主思考和探究獲取知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有明顯提升。

二、 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題

我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試教育，不管是對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，都是用數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)衡量的，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師希望在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳授學(xué)生更多知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中采取的是知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，?shù)學(xué)課堂是以教師知識(shí)講解為主的，很少去關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提高的主要原因。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中很少和學(xué)生交流，很少會(huì)留給學(xué)生自主思考和探究的空間，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，久而久之就養(yǎng)成了惰性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不愿意去思考，對(duì)教師依賴比較強(qiáng)，總是等待著教師告訴他們問(wèn)題答案，或者是解題方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率不高。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)于單一，課堂氛圍比較沉悶，不能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，他們的注意力不能被吸引到課堂上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)，學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力沒(méi)有得到提升，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入瓶頸期，教師看似傳授了學(xué)生很多知識(shí)，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)能力卻沒(méi)有提高。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要構(gòu)建高效課堂，既要保證教的有效性又要保證學(xué)的有效性，只有這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師要明確在傳授學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面，讓他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于傳授知識(shí)，學(xué)生一旦掌握了自主學(xué)習(xí)能力，就可以通過(guò)自己的思考去解決問(wèn)題，是會(huì)終身跟著學(xué)生的一種關(guān)鍵能力。

（一） 營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，首先就要營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮感和壓力感，讓學(xué)生以積極的情緒投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)思考，構(gòu)建出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，這樣就能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，相關(guān)研究顯示學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師有直接關(guān)系，特別是小學(xué)階段的學(xué)生。小學(xué)生屬于感性思維，他們喜歡這門(mén)課的教師，就會(huì)想要得到教師的肯定，這也是他們自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師傳授知識(shí)的時(shí)候態(tài)度要和藹可親，要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和看法，留給他們足夠多的思考空間，并且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，即使學(xué)生給出的答案是錯(cuò)誤的，教師也不能批評(píng)，而是要多使用“你真棒！你真聰明！”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，拉近師生之間關(guān)系，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到教師的尊重，也會(huì)更加信任教師，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程會(huì)產(chǎn)生好感，會(huì)主動(dòng)思考和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而逐漸形成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并且要參與到預(yù)習(xí)中去。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，教師想要讓學(xué)生自覺(jué)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，從目前的情況來(lái)看難度比較大，這就要求教師要有效地干預(yù)預(yù)習(xí)，首先要做預(yù)習(xí)的思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)重要性，讓他們主動(dòng)參與到預(yù)習(xí)中去，久而久之學(xué)生會(huì)形成預(yù)習(xí)好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)跟著提升。教師在課堂上要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，方式不能過(guò)于的死板，要以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)積極性以主，在正式講解知識(shí)之前可以通過(guò)你問(wèn)我答的形式來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)本身就是自主學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中需要主動(dòng)思考，數(shù)學(xué)邏輯思維能力和發(fā)散思維能力會(huì)得到提升，在預(yù)習(xí)中要會(huì)逐漸形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)圓柱面積相關(guān)知識(shí)時(shí)候，教師就可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的圖形面積計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)圓柱面積公式。

（三） 采取多樣化的教學(xué)方法

興趣是最好的老師，小學(xué)生只要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)外動(dòng)力，教師要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，這樣不但可以激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能激活學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》相關(guān)知識(shí)時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生模仿超市購(gòu)物場(chǎng)景，數(shù)學(xué)課堂會(huì)變得趣味性十足，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)更強(qiáng)，這樣就能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力目的。還可以通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)、游戲法、問(wèn)題情境等方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，教師要以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考和探究中去，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解并掌握時(shí)，教師要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，長(zhǎng)此以往就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力目的。

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作者簡(jiǎn)介：

張守仁，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣土高山鄉(xiāng)中心小學(xué)。