宋書君 郭小麗

摘 要：皮亞杰游戲理論認(rèn)為，游戲是一種符合學(xué)生心理發(fā)展要求的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)，是將教學(xué)因素和游戲因素緊密結(jié)合在一起，是傳統(tǒng)游戲教學(xué)的延伸。本文在明確游戲化教學(xué)的意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，總結(jié)出了游戲化教學(xué)具體案例。

關(guān)鍵詞：游戲化；教學(xué)；數(shù)與代數(shù)

一、 游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一） 系統(tǒng)性和計(jì)劃性

我們?cè)O(shè)計(jì)的知識(shí)性課堂游戲是結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)來(lái)的，是可以進(jìn)課堂的；互動(dòng)性較強(qiáng)，可以改變一線教師傳統(tǒng)的授課方式。每個(gè)階段后配有檢測(cè)題，可減輕一線教師的開(kāi)發(fā)負(fù)擔(dān)。

（二） 層次性和階梯性

知識(shí)性課堂游戲分為基本型和策略型兩類，基本型游戲主要是達(dá)到鞏固和熟練的目的，有一定的梯度；策略型游戲進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，重在培養(yǎng)孩子的靈活性、敏捷性。游戲的編排按照知識(shí)點(diǎn)、難易程度的順序（在每一個(gè)游戲名稱后用★標(biāo)注難易程度，星號(hào)越多，表示游戲越難）。

（三） 靈活性和變通性

我們的知識(shí)性課堂游戲稍改一下游戲規(guī)則，就變成了家庭游戲。即使學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)游戲課，家長(zhǎng)也可以按照游戲的設(shè)計(jì)根據(jù)孩子所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓孩子玩相應(yīng)的游戲。用游戲代替做作業(yè)，孩子喜歡這種方式，且會(huì)有很高的質(zhì)效。游戲后，用檢測(cè)題檢測(cè)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，再讓孩子去挑戰(zhàn)難度更高的游戲。

（四） 趣味性和益智性

小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中注重努力順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)輔助教學(xué)。如“搶數(shù)游戲”“口算大師”“湊數(shù)游戲”“過(guò)關(guān)斬將”“翻牌搶說(shuō)”“大魚吃小魚”“贏豆子”“炒魷魚”等新穎有趣的游戲，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、耳、口、手等感官，滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理，營(yíng)造出無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。

二、 游戲化教學(xué)的分類

（一） 傳統(tǒng)類游戲化教學(xué)

所謂傳統(tǒng)類游戲化教學(xué)是指教師依托實(shí)際教具設(shè)計(jì)游戲規(guī)則所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)類數(shù)學(xué)游戲又分為兩大類：知識(shí)性游戲和益智性游戲。例如，翻翻牌搶算。【游戲目的】在撲克牌游戲中，掌握10以內(nèi)數(shù)的減法的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。【游戲用具】一副撲克牌，去掉J、Q、K及大小王，共用40張牌。【游戲人數(shù)】2人?！居螒蛞?guī)則】（1）學(xué)生自行決定先手，先手洗牌，負(fù)責(zé)這一盤的摸牌。（2）先手將洗好的牌分為兩摞，正面朝下（有點(diǎn)數(shù)的面是正面）擺放好。先手左右手同時(shí)摸一張牌，喊“準(zhǔn)備”后迅速把牌翻過(guò)來(lái)，點(diǎn)數(shù)朝上放在桌面上。（3）雙方搶答。學(xué)生看到撲克牌后馬上說(shuō)出兩張牌相減后的得數(shù)，不說(shuō)算式。又對(duì)又快的一方得到這兩張牌。如果同速，則各得一張牌。例如：翻出撲克牌“A”和“4”，搶答“3”即可。（4）直到翻完這40張牌，這一盤游戲結(jié)束。誰(shuí)得到的牌多，誰(shuí)這一盤獲勝。（5）換人摸牌，進(jìn)行下一盤，一共玩三盤，決定勝負(fù)，并把每一盤的結(jié)果填在記錄表中。

【使用及評(píng)價(jià)建議】

（1）玩游戲前，教師先請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生示范，邊玩邊講解規(guī)則，注意引導(dǎo)孩子，利用撲克牌上的點(diǎn)數(shù)幫助計(jì)算。孩子明白了規(guī)則之后，可以同桌之間玩。（2）家長(zhǎng)不要揠苗助長(zhǎng)，要步步推進(jìn)，孩子喜歡就多玩幾盤，每天堅(jiān)持玩三盤，孩子很快就會(huì)熟練了。（3）在游戲初期，若是家長(zhǎng)和孩子玩時(shí)，家長(zhǎng)的計(jì)算速度快，孩子一般是比不上的。建議家長(zhǎng)為孩子找到實(shí)力相當(dāng)?shù)膶?duì)手來(lái)游戲，棋逢對(duì)手才有競(jìng)爭(zhēng)。（4）若沒(méi)有實(shí)力相當(dāng)?shù)倪x手，只能家長(zhǎng)上陣，家長(zhǎng)可以偶爾裝裝糊涂，別打擊小選手的熱情。（5）此外，還可以修改游戲規(guī)則：家長(zhǎng)翻牌，孩子答題，家長(zhǎng)記錄每一盤所用的時(shí)間。

（二） 人機(jī)互動(dòng)式游戲化教學(xué)

人機(jī)互動(dòng)游戲化教學(xué)是依托多媒體教學(xué)手段，借助游戲軟件進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如：①對(duì)對(duì)碰：把相同的數(shù)字用線連起來(lái)，連線只能在方格中間穿過(guò)②排排序：把數(shù)字按從小到大的順序用線連起來(lái)，連線只能在方格中間穿過(guò)。③點(diǎn)點(diǎn)通：從起點(diǎn)到終點(diǎn)把數(shù)字按從小到大的順序用虛線連接。④走迷宮：從起點(diǎn)到終點(diǎn)，避開(kāi)禁行標(biāo)記，直行走遍所有格子。⑤劃區(qū)域：在行、列、粗框圍成區(qū)域內(nèi)填上1-4的數(shù)字。⑥填數(shù)字：在n×n的方格中，每一行、每一列都分別填入1-n的數(shù)，并且每個(gè)粗框中必須包含1-n。⑦藏寶物：根據(jù)大方格邊上的數(shù)字（方格數(shù)）把“隱藏的寶物”藏在大方格內(nèi)，且兩個(gè)寶物互不相鄰。⑧挖寶物：類似于掃雷游戲，數(shù)字是幾，就表示周圍有幾個(gè)寶物，數(shù)字所在方格沒(méi)有寶物。在方格周圍的八個(gè)方向上有寶物的格畫圈。注意題目的下面有寶物的總數(shù)量，游戲時(shí)所畫圈的個(gè)數(shù)與寶物總數(shù)要一致。⑨看大樓：每個(gè)方格表示一幢大樓，大樓層數(shù)為每行（列）格數(shù)（1-3）。

在所有的方格里，填上大樓的層數(shù)，粗方框外的箭頭和數(shù)字表示從那個(gè)方向能看到幾幢樓，同行同列不能出現(xiàn)相同的數(shù)字。⑩圍環(huán)線：將點(diǎn)用直線連接圍成環(huán)，數(shù)字表示它周圍線段的條數(shù)。

蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“世界通過(guò)游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有游戲也就沒(méi)有充分的智力發(fā)展?！笨傊W(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的教學(xué)引入游戲模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也符合小學(xué)生這個(gè)年齡段玩的天性，能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在游戲性教學(xué)中教師要注重游戲策略的應(yīng)用，將游戲與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

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作者簡(jiǎn)介：

宋書君，郭小麗，河南省許昌市，許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)。