金秋瑜

摘 要：英語寫作能力是學生英語綜合能力的具體表現(xiàn)，針對口頭作文、集體作文、自主作文三種形式進行詳細的分析，其目的是研究出小學英語寫作訓(xùn)練“三步教學法”的實際內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學；英語；寫作訓(xùn)練；三步教學法

在素質(zhì)教育工作深入開展之下，小學英語寫作教學的要求不斷提升。教師通過多種有趣、豐富的方式開展教學，使學生們感受到英語作文的實際魅力，在增強學生表達能力的同時，強化學生對英語的語感。本文將針對小學英語寫作訓(xùn)練“三步教學法”進行詳細的分析。

一、小學英語寫作訓(xùn)練第一步——口頭作文

口頭作文是學生語言表達能力的重要內(nèi)容之一，在鍛煉學生口頭作文的過程中，能夠切實地讓學生在教學過程中，將知識進行高效的運用。在開展口頭作文的過程中，教師應(yīng)該注意以下幾個層面。其一，便是引導(dǎo)全體學生參與。切實將口頭作文教學的方向指向全體學生，讓全體學生都參與到口頭作文當中。其二，明確英語寫作題目的內(nèi)容。小學生的思維相對比較跳躍、這也造成了小學生很難將一件事情完整、有序地說出來。所以，教師應(yīng)該積極規(guī)避小學生客觀存在的缺陷，通過約束和明確的手段，讓學生明確闡述自身想要表達的實際內(nèi)容。其三，適當?shù)匾肴の兑蛩?、多樣的活動因素。小學階段的學生，自尊心較強，更加喜歡展現(xiàn)自我。為了迎合小學生的此特點，教師必須要在口頭作文的過程中，積極融入“演講活動”“辯論活動”等各種內(nèi)容，有效地強化學生自身對于口頭作文的學習積極性，不斷地增強學生口頭作文的能力。例如，在開展My likes and dislikes作文教學時，教師可通過“個人演講”的形式，長期開展演講活動。抽出課前5分鐘讓學生輪流上臺進行演講，讓學生在演講準備之前，整理自己的思維與詞匯；在演講的過程中，鍛煉學生當眾說英語的勇氣，通過鼓勵與引導(dǎo)的形式，切實激發(fā)出學生內(nèi)在的潛力與信心。

二、小學英語寫作訓(xùn)練第二步——集體作文

集體作文作為小學生英語寫作訓(xùn)練“三步教學法”的第二階段，其更加注重學生的團結(jié)合作能力。注重學生將集體的智慧進行結(jié)合，適用于5年級以后的小學生。教師在開展小學英語集體作文訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該積極運用小組合作學習的模式，結(jié)合班級實際情況，保障各個小組之間實力均等。將每4個人分成一組，以便于學生開展討論。例如，在開展Water is important英語寫作教學的過程中，教師們可以先引導(dǎo)小組學生結(jié)合標題內(nèi)容進行中文討論，通過頭腦風暴的手段，讓學生思考一下“Why is water important？”讓學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗以及個人意識，有重點地開展討論。在教師討論號召發(fā)表完畢之后，可以讓小組學生詳細地通過筆來寫出Why is water important的原因，并讓小組學生將不同人的思想與構(gòu)思全面納入到集體寫作布局中，構(gòu)建成一個科學、多樣化的文本。通過教師引導(dǎo)，學生便可以通過集體討論與學習的方式，通過頭腦風暴的手段寫出“Water helps us live，Water can protect peoples health，We can drink water”通過小組合作學習的手段，有效地融入了廣大學生共同的智慧。通過頭腦風暴的手段和學生之間的積極合作，便可以寫出以“Water helps us live...Water can protect people's health...We can drink water”等不同觀念的“議論文體”的文章，有效地強化了學生的寫作邏輯，增強了學生合作學習的能力。

三、小學英語寫作訓(xùn)練第三步——自主作文

自主作文作為“三步教學法”中最后一個內(nèi)容，也是小學英語寫作教學工作中最終目標。在自主作文階段，教師必須要充分發(fā)揮出自身獨特的引導(dǎo)魅力，充分利用多媒體、圖片、視頻、音頻等多種手段，激發(fā)起學生的想象力和真實情感。通過表格式任務(wù)教學、繪本教學、情境創(chuàng)設(shè)教學等多種教學方法，讓學生理清自身的寫作脈絡(luò)，抒發(fā)自身的真實情感。例如，在“The Last Summer Vacation”時，為了切實激發(fā)起廣大學生自身的真實情感，英語教師可以利用多媒體手段，將班級同學在一起的圖片、視頻等能夠展現(xiàn)同學之間友誼的內(nèi)容，向廣大學生進行展示。學生在觀看視頻中，能夠切實地融入多媒體情境，使學生深刻激發(fā)起內(nèi)心的共鳴，回蕩起對小學六年情感的不舍，讓學生更加重視The Last Summer Vacation寫作。將“remember，friendship，miss”等重點詞匯向?qū)W生進行展示，切實激發(fā)學生學習的共鳴，幫助學生在英文寫作中融入真實情感。

總而言之，小學英語寫作訓(xùn)練“三步教學法”主要是利用口頭作文—集體作文—自主作文的手段，幫助小學生走好表達—交流—思考的三部曲，切實地讓學生在強化自身表達能力的同時，學會合作學習與情感抒發(fā)。教師在開展教學過程中，應(yīng)該緊緊圍繞學生的學習實際情況，把握學生學習特點，將有趣的教學內(nèi)容融入到教學工作當中，切實地提高學生寫作水平、強化學生寫作能力。

參考文獻：

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