程曉云

摘 要：在新課程改革實施步伐不斷加快的新形勢下，傳統(tǒng)的教學模式受到了巨大的沖擊，越來越多的新思想、新方略、新理論被應用到了課堂教學活動中來，廣大教師也能夠深入開展素質教育，打破了傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學模式，運用更加新穎、多元、科學的教學方法開展教學活動，促進了教學效率的不斷提升。在此對多元化教學方法在小學語文教學中的使用方法進行簡要探究。

關鍵詞：多元化教學法；小學語文；應用

語文是一門語言類學科，在生活中的應用極為廣泛，學好語文可以促使人在生活中、學習中、工作中更加如魚得水，能夠和他人進行順利的交流，能夠增強人的理解能力與語言表達能力，能夠凈化人的心靈，培養(yǎng)良好的道德品質，并受到來自于中華民族豐富傳統(tǒng)文化的熏陶。小學生因為生理發(fā)展的制約，注意力集中的時間較短，同時對于移動的事物、色彩鮮艷的事物、新鮮的事物注意力較強，極易出現(xiàn)注意力偏移的現(xiàn)象，導致學習效率下降的情況出現(xiàn)。同時小學生的學習能力水平不高，一旦學習內容的難度較大，小學生的學習受到挫折，將出現(xiàn)學習動力下降、學習情緒低沉的現(xiàn)象。因此在小學語文教學中，教師應當大力進行教學改革，摒棄傳統(tǒng)教學中那些不合時宜、不符合學生發(fā)展的教學方法，采用多元化的教學方法開展教學活動。

一、情境教學法在小學語文教學中的應用

小學生具有較強的角色扮演意識，這也是由于小學生的心理品質發(fā)展的基本規(guī)律決定的。因此在小學語文學科教學中，教師可以采用創(chuàng)設情境的教學方法組織課堂教學，讓學生能夠在情境的激勵下產(chǎn)生足夠的學習驅動力，并扮演成情境當中的人物，進而產(chǎn)生和特定情境相符合的特定情感，促進小學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如在人教版小學語文三年級下冊《驚弓之鳥》一文的教學中，教師可以首先給學生播放一段奧運賽場上射箭項目的比賽視頻，讓學生感受到射箭運動員那種百步穿楊的高超本領。然后教師對學生進行引導，讓學生認識到射箭運動員都是使用“弓”和“箭”搭配使用來射擊目標的，那么假如不用箭只用弓能否把目標射中呢？學生紛紛回答不可能。教師再給學生創(chuàng)設懸念情境：“假如有一個人不用箭就能把天上飛的鳥射下來，同學們相信嗎？今天我們就來看一下這個人到底是怎樣做到這種神奇的事情的?！痹趹夷钋榫车募钕拢瑢W生的學習興趣高漲，積極開展了學習活動，保證了教學效率。

二、翻轉課堂法在小學語文教學中的應用

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師都是把課堂作為教學的主陣地，這本無可厚非。但是畢竟課堂教學的時間有限，學生在課堂教學中既需要對課文進行提前的感知，又需要聽從教師的講解，還需要理解、記錄、思考、探究，所以課堂有限的時間根本不能保證學生學習活動的全面開展。同時學生在課堂教學中會產(chǎn)生大量的疑問，而教師忙于講授不能對學生進行針對性的講解，所以產(chǎn)生的疑問更大大制約了小學語文教學的高效開展。翻轉課堂教學法可以讓學生在課前進行深入的預習、探究學習，課堂上教師對學生進行針對性的講解，可以大大提高課堂教學時間的利用率。例如在六年級下冊《桃花心木》一文的教學中，教師首先給學生發(fā)放了翻轉課堂學習單，對課文的生字生詞、段落的劃分、主要內容、重點詞句的解讀、學習本文的收獲等進行了提示，并設計了相應的問題，學生在學習單的引領下對課文進行了深入的探究和理解，在課堂上教師只要對學生產(chǎn)生的疑惑點進行點撥，學生的學習實效自然得到了更大的提升。

三、合作探究法在小學語文教學中的應用

小學生的學習能力水平還有待于進一步提高，尤其是自主探究的能力尚處于較低層次，在學習中還會遇到一定的難度，會嚴重影響小學生的學習信心。采用合作探究法開展教學，可以讓小學生在彼此的合作、交流、溝通中取長補短、互幫互助，實現(xiàn)全體學生學習能力的同步提升。例如在六年級上冊《綜合性學習：走進信息世界》的活動中，教師就組織學生分學習小組開展了探究學習活動，對信息傳遞方式的變化，信息技術給人們的生產(chǎn)、生活、學習帶來的影響，信息傳播的主要途徑，如何正確使用網(wǎng)絡，如何保證健康上網(wǎng)，如何在網(wǎng)絡中保證自己的身心健康發(fā)展等進行了廣泛而又深入的探究，并集思廣益，共同編寫了一份調查報告，在班級中進行展示。在此過程中，學生不僅獲得了合作學習的意識、實踐技能的提升，同時合作探究的能力也獲得了更大的提高。

總而言之，在小學語文教學中，教師需要采用更加多元的教學方法開展教學活動，有效激發(fā)學生對于小學語文學科的濃厚學習興趣，提高小學生的學習主觀能動性，降低學習的難度，促使學生積極參與到教師組織的教學活動中來，和教師進行深入的互動，實現(xiàn)小學語文教學效率的持續(xù)提升，推動小學生綜合素養(yǎng)的更大提高。

參考文獻：

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