余微娜

摘 要：推理能力，作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力非常重要。結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在闡述推理能力培養(yǎng)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性基礎(chǔ)上，從結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題解決、挖掘數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力的策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；推理能力

一、推理能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生推理能力的培養(yǎng)具有如下幾個(gè)方面的重要性。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力具有不可替代性。推理能力的培養(yǎng)，推動(dòng)了數(shù)學(xué)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要本質(zhì)，與數(shù)學(xué)學(xué)科融為一體。其次，在小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升中推理能力的培養(yǎng)已成為關(guān)鍵，已成為學(xué)生核心素養(yǎng)的基本特征。在小學(xué)各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中，推理都是重要基礎(chǔ)。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力，對(duì)于小學(xué)生各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有重要意義，另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推理能力的培養(yǎng)有助于小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯衽c精神，具有重要的育人價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，不僅僅是完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程，更是培養(yǎng)小學(xué)生各種專業(yè)技能素養(yǎng)的過(guò)程，具有非常重要的育人價(jià)值。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)推理能力

（一）結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生推理能力

在現(xiàn)實(shí)生活中面臨著各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以結(jié)合小學(xué)生周邊實(shí)際生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

比如，體育鍛煉是小學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容之一，那么在體育鍛煉中推算哪位學(xué)生速度最快，也是一件極有樂(lè)趣的事情。某一天在晨跑訓(xùn)練中，小明同學(xué)五分鐘時(shí)間走了362米，而小紅同學(xué)兩分鐘時(shí)間走了143米，而小雨同學(xué)三分鐘時(shí)間走了219米，那么哪位同學(xué)走得更快呢？老師在課堂中所提出的此生活實(shí)際問(wèn)題，貼近了小學(xué)生的實(shí)際生活，能夠激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的推理熱情。在此現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決中，老師要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)解決方法。比如，小明=小紅+小雨，而小明一分鐘大約走了72米，而小紅一分鐘走路慢于72米，而小雨一分鐘大約快于72米。因而，小雨的走路速度是三位同學(xué)中最快的。通過(guò)此現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，大大地激發(fā)了學(xué)生推理的熱情，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生推理能力的教學(xué)目的。

（二）借助推理故事激發(fā)學(xué)生推理能力提升興趣

興趣是小學(xué)生最好的老師。在故事中能夠提升學(xué)生推理能力提升的興趣。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以借助于某些推理故事，讓同學(xué)們猜測(cè)為何是這樣的結(jié)果而非那樣的結(jié)果。

比如，愛(ài)因斯坦是小學(xué)生最熟悉的科學(xué)家，也是最受尊敬的科學(xué)家。在數(shù)學(xué)課堂中講愛(ài)因斯坦“帽子”的故事，則能夠更好地激發(fā)學(xué)生推理興趣。一位土耳其商人在招聘助理時(shí)，出了一道推理題。兩位應(yīng)聘者被帶到漆黑的屋子里，屋子里放了三頂黑色的帽子以及兩頂紅色的帽子。當(dāng)應(yīng)聘者及商人選了一頂帽子后，商人將剩余的其中兩頂帽子藏起來(lái)，要求應(yīng)聘者根據(jù)另外兩人的帽子顏色來(lái)猜測(cè)自己所戴帽子的顏色。其中一個(gè)應(yīng)聘者順利地完成了顏色的推理考核，被成功錄用。

借助于愛(ài)因斯坦“帽子”推理的故事，讓學(xué)生思考下這位成功應(yīng)聘的人是如何推理的。雖然整個(gè)推理過(guò)程較為復(fù)雜，但是受愛(ài)因斯坦名人故事的影響，他們積極地參與到故事推理分析活動(dòng)中，達(dá)到了良好的預(yù)期教學(xué)效果。

（三）深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生推理能力

教材，仍然是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中，可以從數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等方面深入挖掘數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生推理能力的教學(xué)目的。

再比如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)學(xué)加法時(shí)，就可以引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用推理思想。當(dāng)老師提出9+7=？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生想了各種各樣的解題方法。突然一個(gè)學(xué)生回答到，知道10+7=17，那么就可以推理到9+7=16。此時(shí)，應(yīng)用“湊十法”公式就能夠輕松地推理得出問(wèn)題的答案。因而，數(shù)學(xué)定理教材內(nèi)容的深入挖掘也是培養(yǎng)小學(xué)生推理能力的重要方式。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了兩位數(shù)的加減法之后，就可以利用“數(shù)學(xué)定理”推理法引導(dǎo)學(xué)生完成三位數(shù)的加減法學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)推理能力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分地意識(shí)到數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)的重要性，并從解答應(yīng)用題、解決實(shí)際生活問(wèn)題，深入挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教材內(nèi)容以及借助推理故事等等多個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)的積極性，全方位、高效地達(dá)到數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)的重要效果。

參考文獻(xiàn)：

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