摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！蔽幕⒄Z教學(xué)是符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的。創(chuàng)設(shè)有效的情境，用好教材，及時(shí)滲透，活動(dòng)支撐，積極輸入就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子們?cè)谟⒄Z的道路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；文化；教學(xué)

小學(xué)英語課堂教學(xué)離不開相應(yīng)的社會(huì)文化教學(xué)。目前中國(guó)小學(xué)英語教學(xué)忽視了對(duì)西方文化的滲透，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生無法在跨文化交際中正確地和創(chuàng)造性地使用英語。語言和文化都是英語教學(xué)的重要組成部分，文化教學(xué)不但有助于培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)，而且還可以加強(qiáng)跨文化交流技能。

一、用好教材，及時(shí)滲透

小學(xué)英語詞匯所選的課例是中西方文化的最佳碰撞。教師在備課中要及時(shí)添加背景知識(shí)，在注重弘揚(yáng)中華民族文化的同時(shí)，還要充滿跨文化交際的氣息，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)中西方文化的差異。教師要善于挖掘教材中的興奮點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如在水果教學(xué)中，我把真實(shí)的水果帶入課堂，我拿著一個(gè)蘋果做想吃的動(dòng)作，進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們愉快地學(xué)英語。小學(xué)英語教學(xué)中的英語文化的教學(xué)是一種隱性方式。一是要加強(qiáng)小學(xué)英語教材中的文化提煉，用教材文化讓小學(xué)生更全面地了解這門語言并沉浸在第二語言的狀態(tài)中，二是要深挖教材，盡量把顯性或者是隱性的知識(shí)挖掘出來，利用教材上一些片段式的介紹來剖析其所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，英語文化中用英語“Have you had breakfast？”“Where youso early？”是令人啼笑皆非的事，只要是在英語文化中問這些問題是十分不友好的。另外，教學(xué)中我們可以尋找利用好書本素材，在班級(jí)教室后面開辟了一塊“英語園地”，由小學(xué)生負(fù)責(zé)介紹英語文化，形式可以從雜志上面尋找有趣的內(nèi)容，也可以用手抄報(bào)的形式或者是從書本中直接摘錄，逐漸體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中的人文性，這樣的英語文化教學(xué)才是有效的。

二、情境教學(xué)，激情引趣

1.學(xué)習(xí)方法的多樣化

小學(xué)英語課程中的文化意識(shí)又是得體運(yùn)用語言的保證。語言是文化的主要表現(xiàn)形式。英語文化儲(chǔ)存了一個(gè)民族文化的全部特征。小學(xué)英語中的文化是一種民族文化的表現(xiàn)與承載形式。我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中不但要了解語言的文化背景，而且還要掌握不同民族所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境，比如red在英語國(guó)家和中國(guó)，中國(guó)紅色象征革命和社會(huì)主義等積極意義，但英語國(guó)家中的“red”還有著危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣的意思。同時(shí)我們可以運(yùn)用英語電視、幻燈、錄像等資料對(duì)英語的實(shí)際使用耳濡目染，向?qū)W生推薦閱讀外國(guó)文化讀本來增加其 對(duì)英語文化的了解。

2.教學(xué)內(nèi)容的延伸化

教師要充分利用課外時(shí)間促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的了解。例如，課外活動(dòng)時(shí)間教師可以組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的英語活動(dòng)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中樹立跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維。例如，教師可以讓學(xué)生自己收集資料來布置這個(gè)“樂園”，在自由輕松的環(huán)境中積極地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過“英語樂園”了解西方文化和風(fēng)土人情。孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中查閱英語書籍和網(wǎng)絡(luò)，不但是對(duì)書本內(nèi)容的補(bǔ)充，也是一種學(xué)習(xí)方式的改變。

三、活動(dòng)支撐，積極輸入

據(jù)心理學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，人在放松的環(huán)境中要比在緊張的環(huán)境中學(xué)習(xí)效率高百分之四十五，所以我特別注意讓學(xué)生在活動(dòng)的氣氛中學(xué)習(xí)，努力使課堂成為學(xué)生喜歡的天地。

1.激發(fā)興趣

教師通過再現(xiàn)、展示實(shí)物、圖片海報(bào)、播放音頻視頻等方法來滲透外國(guó)文化。教師可以以幽默有趣的西方語言使課堂充滿笑聲，不僅使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也會(huì)緊跟教師思路，學(xué)習(xí)效果也會(huì)好。如：教師利用Free talk為學(xué)生提供了一個(gè)自然、有效的導(dǎo)入文化內(nèi)容的渠道，運(yùn)用猜測(cè)英語燈謎，參與Christmas party等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，幫助他們將知識(shí)順利地從知識(shí)的輸入過渡到輸出，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.積極導(dǎo)入

課堂教學(xué)中自然、恰當(dāng)、巧妙的導(dǎo)入有助于提升學(xué)生的注意力。以新穎的導(dǎo)語、精致的圖片、有趣的謎語、動(dòng)聽的歌曲、刺激的游戲等開始一節(jié)新課，能抓住學(xué)生的心，，以更高的熱情投入到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，開啟學(xué)生的文化思維，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語教學(xué)的文化性。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要場(chǎng)所是課堂，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語氛圍來使學(xué)生深刻地理解西方文化。一是教師在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)盡量用英語進(jìn)行，讓學(xué)生在聽英語的過程中提高他們的英語表達(dá)能力。二是教師要把教材內(nèi)容和文化知識(shí)進(jìn)行有效整合，根據(jù)教材中的內(nèi)容讓學(xué)生真正掌握中西方文化的差異。例如，西方人打招呼的問候語時(shí)，西方人一般都會(huì)說：“Hello！”“Hi！”“How are you！”等。中國(guó)人在日常打招呼時(shí)通常會(huì)說：“你去哪?。俊薄俺燥埩藛?？”等。通過中西方文化對(duì)比，逐漸提高他們的英語運(yùn)用能力。相反，如果用漢語進(jìn)行打招呼時(shí)會(huì)讓人覺得不禮貌。三是要把英語知識(shí)和西方文化融合起來，使學(xué)生擺脫漢語思維的影響，從而使小學(xué)英語教學(xué)高效進(jìn)行。

總之，小學(xué)英語的交際性、文化意識(shí)性都很強(qiáng)。單元中很多話題是“My School Calendar”，重點(diǎn)列出了很多同學(xué)們頗感興趣的中西方節(jié)日以及詢問節(jié)日時(shí)間的回答。為此，作為老師我們要重視西方文化教學(xué)的滲透，讓學(xué)生學(xué)得快樂。

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注：周麗娟（1982—），女，甘肅省白銀市人，甘肅省白銀市會(huì)寧縣侯家川鎮(zhèn)中心小學(xué)，本科，一級(jí)教師，研究方向：英語教學(xué)研究。