樊彩芬

摘 要：在當前的小學語文教學中，教師要想提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，就可以利用讀寫結合的教學模式來開展教學。讀寫結合的教學模式能夠有效地提高學生的學習效果，受到了廣大小學教育工作者的認同，它主要從學生的學習興趣入手，聯(lián)系教學實際，將閱讀教學和寫作教學相結合，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，為學生的寫作打下堅實的基礎。結合當前小學語文教學的現(xiàn)狀，探究在小學三年級語文教學中如何更好地將讀寫相結合，提高學生的學習效果，構建高效的語文教學課堂。

關鍵詞：讀寫結合；語文教學；北師大版

一、在小學語文教學中讀寫結合的重要性

在目前在小學語文教學中，教師要重視基礎知識教學，同時要重視培養(yǎng)學生的語言應用能力，語文學科作為一門綜合性的學科，既要求學生掌握基本的字詞，同時又重視培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，可以說是和生活實際緊密聯(lián)系的，而小學階段是學生學習的關鍵時期，這一時期教師教學要重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，將閱讀教學和寫作教學相結合，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，為今后的學習交流和思考打下堅實的基礎。

在傳統(tǒng)的語文教學中，閱讀和寫作一直是教學的基礎，兩者之間具有一定的聯(lián)系，是不可分割的，而小學三年級語文教學中教師就需要將閱讀教學和寫作教學相結合，使兩者相互促進，通過閱讀激發(fā)學生的寫作興趣，為學生寫作提供必要的素材，在寫作中又能夠引發(fā)其對閱讀的進一步思考，因此將兩者相結合，能夠有效地提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言應用能力。

二、當前讀寫結合教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教學改革的不斷推進，在當前的小學語文教學中，讀寫結合的教學模式受到了廣大教育工作者的認同，但是在具體的課堂上，教師由于缺乏一定的實踐教學經(jīng)驗，不能夠真正地利用讀寫結合的教學方式來開展教學，有一些教師只重視培養(yǎng)學生的閱讀能力和背誦能力，忽略了讀寫結合的重要意義，有一些教師，雖然能夠開展讀寫結合的小學語文教學課堂，但是由于教學經(jīng)驗不足，教學過于形式化，導致學生的學習效率不高。同時，由于小學生閱讀與寫作一直是學習的弱項，教師不知道如何開展教學，也不知從哪里下手，學生也普遍地感到閱讀困難，理解困難，時間不夠用，無法獲取全部的知識，因此在學習過程中，不能夠達到良好的教學成果。由于小學階段的學生年齡較小，自制力較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自己的獨立學習能力和管理能力沒有得到培養(yǎng)，因此比較容易受外界事物的影響，很難專心地投入到學習的過程中。

三、在小學語文教學中讀寫結合教學模式的應用

1.提高教師的綜合素質

教師作為課堂教學的主導者，對于學生的學習效果產(chǎn)生著重要的影響，由于小學生的自主學習能力較差，并且極易受到外界的影響，因此就需要專業(yè)素質過硬的教學能力較強的優(yōu)秀教師對他們進行正確的引導，培養(yǎng)他們的語言應用能力。因此作為小學語文教師，就需要不斷地學習，主動地提高自己的專業(yè)素質，通過學習專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，通過不斷的教學探究，提高自己的教學能力，在對學生進行閱讀和寫作訓練時，要創(chuàng)新教學方法，不拘泥于教材，大膽地進行創(chuàng)新，鼓勵學生進行自由的發(fā)揮，這樣就能夠留給學生足夠的空間，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣

在當前，小學生的閱讀理解能力和寫作能力也不強，主要是由于他們對于這方面的學習沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，反而把他們當作一種學習的任務，甚至把它們當成學習的困難，有些學生不敢面對，而是選擇逃避，這樣就造成學生的學習成績一落千丈。俗話說得好：興趣是最好的教師。因此要想有效地培養(yǎng)學生的讀寫能力，就需要首先調動學生的學習興趣，教師可以通過給學生推薦一些優(yōu)秀的課外圖書，或者開展讀書會等相關的活動，讓學生對閱讀和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，同時教師還可以組織一些春游活動，讓學生來親近大自然，感受大自然的魅力，這樣就能夠使學生在寫作與大自然相關的題目時能夠有素材、有感想，這樣的文章才能夠有內涵。

3.回歸課本，組織學生進行相關的訓練

教師在教學過程中就需要結合教材內容來開展教學，引導學生進行自主的學習，在進行讀寫訓練時，教師就可以對教材內容進行充分的挖掘，讓學生根據(jù)教材內容進行仿寫或者改寫，從而對學生進行相關的訓練，例如，在講解北師大版三年級上冊語文教材《愛什么顏色》這一篇課文時，教師就可以通過創(chuàng)設情境來引入教學，教師可以向學生提問你們都喜歡哪幾種顏色，又是為什么呢？引導學生進行交流，讓學生帶著問題去閱讀課文，這樣就能夠加深閱讀的印象，提高學生的閱讀理解能力。在寫作時，教師還可以讓學生根據(jù)《愛什么顏色》課文內容進行仿寫，通過不斷的寫作訓練，就能夠使學生掌握多種寫作方法，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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