摘 要：互動(dòng)教學(xué)模式指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相溝通交流，實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩者互相作用，共同促進(jìn)的教學(xué)模式。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式特點(diǎn)，進(jìn)一步分析互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了不同的變化和新的模式。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越關(guān)注教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，尊重學(xué)生的主體地位?；?dòng)教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主意識(shí)具有重要作用。

一、 互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵在于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，并且互為促進(jìn)。在這種教學(xué)模式下，能夠有效調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的關(guān)系，形成和諧的互動(dòng)關(guān)系，有利于激發(fā)教與學(xué)雙方的探索性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

互動(dòng)教學(xué)模式具有主體性原則、過(guò)程性原則、交流性原則、創(chuàng)造性原則以及反饋性原則。主體性原則，突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師要給予足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)交流中。過(guò)程性原則，教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、探索以及推理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維以及解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。交流性原則，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，改變照本宣科的教學(xué)方法，增加學(xué)生探討、交流的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)造性原則，教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要善于在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、交流互動(dòng)獲取新的知識(shí)，形成創(chuàng)造性思維。反饋性原則，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋交流、及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。

二、 互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

互動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生為主體開(kāi)展探索活動(dòng)，教師在這個(gè)過(guò)程中參與指導(dǎo)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中的交流互動(dòng)、共同探討，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

（一） 構(gòu)建平等的師生關(guān)系

在互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，平等的師生關(guān)系是互動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，也是營(yíng)造良好課堂氛圍的前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師在課堂教學(xué)中具有權(quán)威性，傳遞知識(shí)的模式是自上而下，忽略了師生之間的互動(dòng)交流，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，互動(dòng)教學(xué)模式下首先要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在課堂上交流分享解題思路，及時(shí)給予肯定與贊揚(yáng)，對(duì)于產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方及時(shí)指導(dǎo)糾正。此外，教師可以在課堂之余多關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，多參與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。

（二） 創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)情境

小學(xué)生大多數(shù)對(duì)周圍的事物充滿好奇心，在同學(xué)之間具有比較強(qiáng)的好勝心，希望得到更多的關(guān)注與鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)恼n堂情境有利于互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展，吸引小學(xué)生的注意力。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容，就某一個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行互動(dòng)情境設(shè)計(jì)。教師在課堂開(kāi)始前結(jié)合課本內(nèi)容先創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)情境，在課堂上結(jié)合情境向小學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考完畢后邀請(qǐng)學(xué)生分享結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意觀察和鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)給予肯定。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)的立體圖形學(xué)習(xí)中，教師可以先在教室內(nèi)放置不同的立體圖形，然后導(dǎo)入生活中各種常見(jiàn)立體圖形的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答生活中的各類立體圖形，從而引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三） 構(gòu)建小組互動(dòng)模式

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的課程，而小學(xué)生的思維相對(duì)來(lái)說(shuō)以具象為主。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于站在小學(xué)生的角度去思考如何能夠更容易理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。在一些比較難理解的課程中可以通過(guò)小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的形式，小組共同學(xué)習(xí)有利于讓他們先主動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，共同討論思考課本中的問(wèn)題，然后在課堂上展示小組學(xué)習(xí)成果。而教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)缺點(diǎn)以及重點(diǎn)關(guān)注他們的思考方式，對(duì)他們正確的思考方向給予肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)或者建議他們用更簡(jiǎn)便的方法去思考。

（四） 增加互動(dòng)反饋環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主，缺乏學(xué)生評(píng)價(jià)教師的環(huán)節(jié)。但每一節(jié)課都是教師與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的，兩者都是主體，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課后，增加師生之間的互動(dòng)反饋環(huán)節(jié)，有利于教師與學(xué)生交流課堂教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和不足。在師生互動(dòng)反饋的過(guò)程中，教師和學(xué)生都能了解存在的不足以及互相交流改進(jìn)措施。這對(duì)于教師全面了解學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在不少弊端，難以適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)全面素質(zhì)學(xué)生的教學(xué)要求。互動(dòng)教學(xué)模式是在素質(zhì)教育的改革背景下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)情境，增加師生之間的互動(dòng)交流。

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作者簡(jiǎn)介：顧宇恒，江蘇省蘇州市，蘇州市平江新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。