摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)不再是單純讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材中的知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，通過拓展課程的實(shí)施能夠滿足這一要求?；趯πW(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)重點(diǎn)的研究，提出小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的建設(shè)方式，以讓教師能夠采用新的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠形成全面的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：方法指導(dǎo)；數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；拓展課程

小學(xué)數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對各類基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，但是傳統(tǒng)的死記硬背式的學(xué)習(xí)方式取得的教學(xué)效果較為一般，并且長時(shí)間應(yīng)用這種教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易下降。而開設(shè)數(shù)學(xué)拓展課程，能夠讓學(xué)生加深對相關(guān)知識(shí)了解程度的同時(shí)，通過對相關(guān)知識(shí)的講述能夠讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從根本上幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)的重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)中，需要關(guān)注的重點(diǎn)包括以下方面：（1）拓展知識(shí)的類型。教師在課程建設(shè)中需要確定向?qū)W生講授的知識(shí)種類，包括數(shù)學(xué)家生平、知識(shí)的擴(kuò)展應(yīng)用等多種內(nèi)容，為了能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師還需要對這些知識(shí)的講解深度進(jìn)行全面剖析，從而幫助學(xué)生建設(shè)數(shù)學(xué)拓展思維。（2）授課模式。在數(shù)學(xué)拓展課程的開設(shè)中，教師需要應(yīng)用新型教學(xué)方法加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的印象，并注重授課模式的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生能夠在短期內(nèi)形成對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，在后續(xù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)應(yīng)用[1]。（3）學(xué)生課業(yè)壓力。在數(shù)學(xué)擴(kuò)展課程的建設(shè)中，教師需要考慮新的課程是否會(huì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)體系產(chǎn)生沖突，由于數(shù)學(xué)拓展課程的建設(shè)目的為讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)體系，所以在拓展課程的建設(shè)中，教師要避免該課程的開設(shè)對學(xué)生產(chǎn)生過大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)的方法

（一）合理選擇授課方法

在當(dāng)前的教育界中，已經(jīng)開發(fā)出了多種新的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，由于數(shù)學(xué)拓展課程本身就有一定的創(chuàng)新性，教師應(yīng)用這些新的教學(xué)方法時(shí)，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在授課過程中最終選擇的教學(xué)方法為情境創(chuàng)設(shè)法、合作學(xué)習(xí)法和目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法，在拓展課程的建設(shè)中，先根據(jù)班級的情況和知識(shí)類型合理創(chuàng)建情境，達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的，并且在授課過程中將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以為全面了解授課的知識(shí)、學(xué)會(huì)自主尋找相關(guān)拓展知識(shí)等，學(xué)生在完成這些目標(biāo)的過程中會(huì)加深對相關(guān)知識(shí)的印象。需要注意的是，在這些新型授課方法的應(yīng)用中，教師要能夠?qū)κ谡n效果進(jìn)行預(yù)測，以提升授課效果。

（二）確定拓展知識(shí)類型

拓展知識(shí)的類型能夠在很大程度上影響授課效果，為了能夠讓學(xué)生全面參與到學(xué)習(xí)過程中，在拓展知識(shí)類型的設(shè)計(jì)中，教師需要考慮以下因素：（1）知識(shí)難度。知識(shí)的難度要以相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)為參考對象，通過知識(shí)的適當(dāng)拓展能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在講授了乘法后，教師可以讓學(xué)生應(yīng)用逆向思維求解除法，比如算式2×25=50，逆向思維為=25，在拓展課程上，教師可以向?qū)W生講解分?jǐn)?shù)約分的內(nèi)容，并將其用于簡便預(yù)算中，比如，教師講解中可分解為，其中2可以被約分，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)進(jìn)行融合。（2）知識(shí)種類。數(shù)學(xué)拓展知識(shí)包括多種類型，如數(shù)學(xué)家生平、知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)拓展內(nèi)容、數(shù)學(xué)思維體系等，教師在授課過程中需要對這些拓展知識(shí)進(jìn)行合理選擇與穿插，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）提高授課中個(gè)性化

在當(dāng)前的教育中，已經(jīng)指出了個(gè)性化教學(xué)的重要性，所以在數(shù)學(xué)拓展課程的建設(shè)中，教師也需要采取合理的課程建設(shè)方法體現(xiàn)授課中的個(gè)性化。個(gè)性化需要從以下方面建設(shè)：（1）課堂情境創(chuàng)建過程。在當(dāng)前的小學(xué)中，已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用交互式白板開展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)設(shè)備科應(yīng)用與課堂情境創(chuàng)建過程，教師可讓學(xué)生參與到課堂故事的編寫過程中，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)滿足對學(xué)生的個(gè)性化教育，提升教學(xué)效果。（2）知識(shí)點(diǎn)難度。不同學(xué)生對知識(shí)的接受效果存在很大差異，教師在數(shù)學(xué)拓展課程的建設(shè)中要意識(shí)到這一點(diǎn)，對不同的學(xué)生講解不同難度的知識(shí)。在該過程中可以充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，通過對學(xué)生的合理分組讓學(xué)生對符合其自身學(xué)習(xí)情況的知識(shí)進(jìn)行了解和研究，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲取拓展數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)中，很多學(xué)校已經(jīng)通過建設(shè)數(shù)學(xué)拓展課程幫助學(xué)生建設(shè)拓展思維，這種課程在開展過程中需要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)類型、課程開展方式和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。在數(shù)學(xué)拓展課程的具體開展過程中，可以通過提高授課中的個(gè)性化、合理選擇授課方法以及確定拓展知識(shí)類型等措施達(dá)成目的，最終幫助學(xué)生建成相應(yīng)的拓展思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏巍.關(guān)注方法指導(dǎo) 拓展數(shù)學(xué)思維：小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)的研究實(shí)踐[J].上海教育科研，2010（7）：75-76.

[2]殷嫻.拓展與延伸：新課改背景下高師“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程改革的發(fā)展性策略[J].課程·教材·教法，2008（7）：66，79-82.

作者簡介：吳素華（1977.11—），女，福建漳州人，本科，中級職稱，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)研究。