鄭偉然

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入是非常重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做好對其教學(xué)方法的研究，能夠為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來支持。結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，從多媒體導(dǎo)入、游戲化導(dǎo)入和生活化導(dǎo)入三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法予以分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課教學(xué)；導(dǎo)入方法

新課導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、激活探究狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)，因此做好對新課導(dǎo)入方法的研究至關(guān)重要。但從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看，絕大多數(shù)教師都存在忽視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情況，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂始終無法達(dá)到理想效果。為了更好實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效調(diào)動，做好對學(xué)生的新課導(dǎo)入方法研究至關(guān)重要，文章以此為切入點展開探討。

一、多媒體新課導(dǎo)入方法應(yīng)用

多媒體新課導(dǎo)入方式是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)導(dǎo)入模式，隨著多媒體教學(xué)輔助技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體新課導(dǎo)入方式得以推廣，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入帶來了重要的支持作用。在實際教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓課堂導(dǎo)入更具有直觀性，這有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“圖形的運動”中，由于小學(xué)生的心智發(fā)育有限，所以他們很難依靠自己的的邏輯思維能力、空間想象力完成對圖形運動的認(rèn)知和理解。在這種情況下，教師可以借助對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來實現(xiàn)對本課的教學(xué)導(dǎo)入，從而做到對學(xué)生的興趣激發(fā)和知識理解能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放圖形運動的幾種方式，讓學(xué)生說出圖形是如何運動的，并通過投票來對多媒體導(dǎo)入的幾種圖形運動方式予以“命名”。接著教師引出課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過探究來了解圖形運動的具體方式及其名稱，由此來實現(xiàn)對學(xué)生“命名”準(zhǔn)確性的判斷，從而借助多媒體導(dǎo)入來實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動，為增強學(xué)生對于圖形運動規(guī)律、運動方法的記憶帶來支持。

二、游戲化新課導(dǎo)入方法應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采取游戲化新課導(dǎo)入也是非常常見的一種方式，因為數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)知識，其本身就具備一定的游戲化特征，教師在采取游戲化模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入時，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并讓他們在游戲過程中，獲得思維能力的鍛煉，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。

在進(jìn)行游戲化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師除了要保證游戲化形式與數(shù)學(xué)知識之間的有效關(guān)聯(lián)性之外，還必須要保證所設(shè)計游戲與學(xué)生興趣需求之間的一致性，從而讓學(xué)生能夠在游戲的引導(dǎo)下主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入目標(biāo)，為課堂教學(xué)效果的提升帶來支持與幫助。例如，在教學(xué)“找規(guī)律”中，教師可以在導(dǎo)入階段運用幾個以課堂知識為基礎(chǔ)的找規(guī)律小游戲，讓學(xué)生通過游戲去增強課堂學(xué)習(xí)體驗，并能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)思維的調(diào)動。在此基礎(chǔ)上，教師引出課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律所在，提高他們的邏輯思維能力和靈活性。然后，教師再設(shè)計一些游戲讓學(xué)生找規(guī)律。學(xué)生在經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后，找規(guī)律的思維和方法得到了明顯的提升，這使得他們在課后游戲表現(xiàn)上有了明顯的進(jìn)步與提升，課堂教學(xué)效果因此得以提高。

三、生活化新課導(dǎo)入方法應(yīng)用

生活化新課導(dǎo)入方法的應(yīng)用，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師可以以數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的具體表現(xiàn)形式為基礎(chǔ)，將其作為課堂導(dǎo)入的素材，由此借助學(xué)生對于生活內(nèi)容的探究興趣，來完成對數(shù)學(xué)知識的探究，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入效果的提升帶來支持。

在生活化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)知識的特征采取不同的導(dǎo)入模式。例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，可以進(jìn)行生活化情境導(dǎo)入，通過在班級中創(chuàng)設(shè)一個商店的情境，讓學(xué)生利用自己的人民幣教具去購買商品，由此做到通過體驗生活化情境來實現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動。在教學(xué)“可能性”的課堂導(dǎo)入時，教師需要進(jìn)行素材式教學(xué)導(dǎo)入，通過表達(dá)生活中事物所能夠體現(xiàn)的可能性，讓學(xué)生通過觀察和分析，來完成對生活內(nèi)容素材的體驗與理解，從而調(diào)動學(xué)生對知識探究主動性的激發(fā)。在進(jìn)行生活化導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了保證生活化課堂導(dǎo)入的有效性，教師要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握，尤其要做好對學(xué)生思維態(tài)度的控制，避免他們在生活化導(dǎo)入環(huán)節(jié)中過于投入，而無法有效地將精神狀態(tài)帶回到課堂中，影響了課堂教學(xué)效果。

綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法的研究與分析，不僅可以提升課堂教學(xué)效果，還能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來積極作用。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇適合其知識表現(xiàn)的教學(xué)方法，由此做到讓學(xué)生借助多樣化的教學(xué)導(dǎo)入方式來感受數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升帶來支持，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為小學(xué)數(shù)學(xué)全面素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。

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