許美玲

摘 要：近年來(lái)，隨著新課程改革步伐的加快，我國(guó)教育事業(yè)也在快速發(fā)展，各種新穎的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的活力。情境體驗(yàn)式教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)或者引入帶有一定情緒色彩的場(chǎng)景，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心智得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，有效地提高課堂教學(xué)的效率。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，探究情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用策略

在小學(xué)階段，語(yǔ)文一直是一門(mén)不可缺少的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)等方面有著重要的作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)、了解我國(guó)語(yǔ)言文化的主要途徑。然而，受應(yīng)試教育觀念的影響，有些小學(xué)語(yǔ)文教師將考試作為教學(xué)的最終目標(biāo)，在教學(xué)中將重點(diǎn)放在字詞句的講解以及學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詩(shī)文的背誦上，忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育，導(dǎo)致學(xué)生得到的知識(shí)是刻板生硬的，難以靈活地進(jìn)行運(yùn)用，也無(wú)法理解課文的深層含義，獲得思想水平上的提升。對(duì)此，在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地將情境體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到課堂中去，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生發(fā)展的外界環(huán)境，引發(fā)學(xué)生積極、健康的情感體驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的感知對(duì)象，誘發(fā)和利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)潛能，構(gòu)建出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

在新課程改革的要求下，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的事物或現(xiàn)象來(lái)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。相關(guān)研究表明，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)知識(shí)與自身生活有所聯(lián)系的時(shí)候，往往會(huì)更加容易理解和接受。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地在課堂上創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起自身的經(jīng)歷，利用學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)來(lái)提高教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課的時(shí)候，課文中三次出現(xiàn)了“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這樣的話，這句話體現(xiàn)了父親帶給兒子巨大的精神力量，也反映了父子之間深沉的感情。我由這篇課文引出“父親”的話題，讓學(xué)生回想父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)什么令自己印象深刻的話。這個(gè)話題與學(xué)生的生活聯(lián)系十分密切，引發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生通過(guò)回想，給出了許多答案，如“我為你而驕傲”“失敗是成功之母”“你一定能做到的”等等，我鼓勵(lì)學(xué)生將這些話牢牢地記下來(lái)，作為自己的座右銘，使其成為自己前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

二、豐富情境創(chuàng)設(shè)形式，增強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)

許多小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，只通過(guò)自身的講授來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這種方式過(guò)于抽象，對(duì)于教師教學(xué)水平的要求較高，并且教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生的體驗(yàn)感不夠強(qiáng)烈。對(duì)此，教師要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的桎梏，積極地將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，通過(guò)多種感官刺激引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，從而營(yíng)造出更加生動(dòng)形象的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平與思想情感的共同發(fā)展。

例如在《桂林山水》一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒(méi)有親身到桂林去游玩過(guò)，僅憑課本上有限的圖片無(wú)法讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生全面、深刻的感受。于是，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了一段關(guān)于展示桂林山水的視頻，并配上優(yōu)雅柔美的音樂(lè)，在課堂上進(jìn)行播放，給予學(xué)生豐富的美感，使他們心馳神往，充分感受到桂林山水的魅力，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的積極性，加深了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其對(duì)課文中水的“靜”“清”“綠”，山的“奇”“秀”“險(xiǎn)”的特點(diǎn)有了視覺(jué)上的直觀感受。

三、組織學(xué)生角色扮演，還原課文情境

有些教師教學(xué)時(shí)習(xí)慣于自己進(jìn)行大量的講授和演示，而學(xué)生是被動(dòng)的接受者，缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與，教師單方面通常難以構(gòu)建起生動(dòng)、立體的教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文的教材當(dāng)中有著許多關(guān)于人物對(duì)話的場(chǎng)景，教師可以利用這些內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀和表演，將課文中的情境還原到課堂上來(lái)。這種方式不僅能夠創(chuàng)設(shè)出豐滿的情境，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生由情境的被動(dòng)感受者變?yōu)橹鲃?dòng)的構(gòu)建者，身臨其境地體驗(yàn)課本中的故事。

例如，在教學(xué)《將相和》的時(shí)候，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，并根據(jù)自己的理解配上相應(yīng)的語(yǔ)氣、表情和肢體動(dòng)作，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們紛紛自告奮勇，挑選課文中的角色，并且認(rèn)真地進(jìn)行扮演，將藺相如的機(jī)智果敢、虛懷若谷以及廉頗開(kāi)始的傲慢到后來(lái)的慚愧等表演得淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)表演或觀看，對(duì)課文中的各個(gè)人物形象以及故事情節(jié)產(chǎn)生了深刻的印象，課堂教學(xué)效果得到了顯著的提升。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)將情境體驗(yàn)式教學(xué)與具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐艷芹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（46）：76.

[2]劉春梅.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（3）：169.

注：此論文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題論文，課題為《小學(xué)語(yǔ)文“情境體驗(yàn)式”教學(xué)法研究》，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJKXB18-287。