黎志軍

摘 要：目前，國(guó)內(nèi)外都十分關(guān)注核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，必須落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐上。在當(dāng)下大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是人們?nèi)谌氍F(xiàn)代社會(huì)、面臨新挑戰(zhàn)必須的一種素養(yǎng)?；诖?，簡(jiǎn)述了小學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，并基于核心素養(yǎng)，提出了改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；小學(xué)；改革

隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)施以及課程改革的快速推進(jìn)，改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有助于提高教學(xué)的實(shí)效性，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)，是改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向及途徑，還能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

一、小學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值可以通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來。因而通過學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量提高，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和內(nèi)涵。在小學(xué)形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而熟練掌握知識(shí)。如果人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高，則其數(shù)學(xué)知識(shí)必定十分豐富，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)切實(shí)解決問題，還擅長(zhǎng)分析觀察，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來解釋實(shí)際問題。這樣不僅能從宏觀、全局、整體上掌握事物特征，而且還能圍繞某一方面或事例，認(rèn)識(shí)事物的微觀或局部；不僅能反思總結(jié)過去，而且還能設(shè)計(jì)現(xiàn)在并展望未來。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成良好的動(dòng)腦習(xí)慣。同時(shí)還有助于學(xué)生形成邏輯性思維，深入思考日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以便在生活中充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

1.創(chuàng)建真實(shí)的問題情境

目前，針對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，雖然沒有統(tǒng)一的說法，但是能確定的是，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)屬于一種復(fù)雜的能力，這種高級(jí)能力可以用于有效解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題。因此，教師的直接講授將無法培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生必須置身于真實(shí)的問題情境中，在實(shí)踐中才能加以培養(yǎng)。需要再次強(qiáng)調(diào)的是，問題情境必須真實(shí)。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多題目被叫做“問題解決”，但事實(shí)上，大部分題目中的“問題解決”卻并不是現(xiàn)實(shí)生活中的問題，而是虛擬問題，僅僅是為了解決問題而設(shè)置的。它們相同的地方是準(zhǔn)確、唯一的答案。但生活實(shí)踐的復(fù)雜性一般會(huì)形成多種真實(shí)問題，這類真實(shí)問題除了無準(zhǔn)確答案外，還啟示著解決方法與路徑可能會(huì)有多種。

2.推行多樣化的教學(xué)方式

知識(shí)的直接灌輸無法培養(yǎng)任何能力，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不例外。雖然小學(xué)生主要靠聽教師講授來獲取知識(shí)，但是學(xué)生還需要與其他同學(xué)的交流互動(dòng)來完善個(gè)人知識(shí)，因而應(yīng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，既能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與思想的表達(dá)能力，又能使其深入理解解決數(shù)學(xué)問題的方法。此外，自主學(xué)習(xí)是另一種很好的學(xué)習(xí)方式，它偏向?qū)W(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)、批判能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生在迎接各種挑戰(zhàn)時(shí)，能夠及時(shí)做出正確的選擇，并通過有力的證據(jù)來辯護(hù)自身的選擇，同時(shí)學(xué)生還可以自主監(jiān)控、確定并安排學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而靈活解決各種數(shù)學(xué)問題。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在正規(guī)網(wǎng)站上隨時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且還可以和其他學(xué)生分享學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，上述多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式均十分有效，教師應(yīng)多鼓勵(lì)小學(xué)生積極嘗試。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，塑造數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，教師可通過展示實(shí)物、演示多媒體及分析拆解等，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建空間形象，并在訓(xùn)練過程中，慢慢脫離輔助道具，進(jìn)而大幅提高學(xué)生的想象力。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)涉及很多相似數(shù)學(xué)原理與關(guān)系，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行類推，從多視角思考并解決問題，同時(shí)教師也需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的類比思維，教會(huì)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，使其提高遷移知識(shí)的能力，進(jìn)而改善教學(xué)效果。

4.優(yōu)化傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)

紙筆測(cè)驗(yàn)是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采用這種評(píng)價(jià)方式有很多弊端：只評(píng)價(jià)知識(shí)，卻忽略了能力的評(píng)價(jià)，無法準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師必須明確評(píng)價(jià)不是最終審判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不是劃清學(xué)生的學(xué)習(xí)等級(jí)，而是讓學(xué)生清楚地了解自己的情況。將評(píng)價(jià)結(jié)果作為起點(diǎn)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。為了有效引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，則需要給予學(xué)生信心，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，不可以將紙筆測(cè)驗(yàn)視為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式。

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，所起的作用非常關(guān)鍵?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)，能切實(shí)提高學(xué)生在知識(shí)、能力及情感等上的素養(yǎng)。在推行新課標(biāo)改革的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的理念，這具有十分深遠(yuǎn)的意義。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍需教師和理論研究人士深入探究，以真正提高教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐。

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