劉梅霞

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)活動，是小學(xué)教育中最為關(guān)鍵的部分，教師在開展教學(xué)時，不能一味地運用威勢、訓(xùn)話或是處罰等，也不應(yīng)出現(xiàn)照本宣科，運用欠缺靈活性的教學(xué)形式，教師在教學(xué)中，必須要結(jié)合學(xué)生整體情況，了解學(xué)生心靈，有效地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，才能為小學(xué)生兩個發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。而在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，為了進一步提升學(xué)生語言實踐能力，教師應(yīng)把握認(rèn)識的規(guī)律，重視學(xué)法的指導(dǎo)，以此來引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的知識轉(zhuǎn)化為能力，只有這樣才能為小學(xué)生未來長遠穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級閱讀教學(xué)；語言實踐

一、注重指導(dǎo)工作，將學(xué)會變?yōu)闀W(xué)

小學(xué)生在小學(xué)校園中，應(yīng)有教師的良好指導(dǎo)，進而更為系統(tǒng)地掌握各種文化知識和必要的技能，這是發(fā)展學(xué)生智力以及培養(yǎng)其品德的重要階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)主動性都是取決于教師指導(dǎo)的形式。而指導(dǎo)形式包含學(xué)法指導(dǎo)以及認(rèn)知策略指導(dǎo)等形式，對于學(xué)法就是以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為關(guān)鍵點；而對于認(rèn)知策略指導(dǎo)，就是讓學(xué)生掌握獲取新知以及解決問題的思維方法與心智技能等。要使學(xué)生將知識變?yōu)槟芰?，這樣才能實現(xiàn)將學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。

例如，在講授《狼牙山五壯士》一課時，教師在講授“勿忘國恥”一詞時，應(yīng)先讓學(xué)生對這一詞匯進行分析，之后教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確了解狼牙山五壯士的英勇，并使學(xué)生能夠了解其堅貞不屈、壯烈犧牲的事跡，教師更要引導(dǎo)學(xué)生對文章中描寫五壯士英勇跳崖的動作以及神態(tài)句子進行分析和探究，讓學(xué)生能夠想象出那個畫面，并體會他們敢于獻身的精神，并積極學(xué)習(xí)他們忠于黨和人民的高尚品格。而且在教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，從而將其中不明確的部分進行分析，進而更好地提升學(xué)生的閱讀能力，并使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，進一步增強學(xué)生自學(xué)的能力。

二、注重疏導(dǎo)工作，將難學(xué)變?yōu)橐讓W(xué)

學(xué)者應(yīng)先學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)生屬于學(xué)習(xí)的主體，更是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中不是被動地儲存知識，這樣的教學(xué)形式只會讓學(xué)生感覺到艱難、困惑。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行詳細的挖掘，通過對教材進行“二度開發(fā)”，明確“教什么”后再開展閱讀教學(xué)活動，不單單要讓學(xué)生明確學(xué)的是什么，更要了解“為什么”，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑、析疑以及解疑，而教師也要在學(xué)生生疑時技術(shù)性地對其進行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生在思維受阻或是思維偏差的情況下，撥開疑云，使學(xué)生更好地理解那些較難的問題，進而將難學(xué)變?yōu)橐讓W(xué)，通過化難為易的形式來提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

三、重視引導(dǎo)工作，將死學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)

對于語文知識的學(xué)習(xí)，其目的是運用語文課程來激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國的情感，提升學(xué)生語文感情，并引導(dǎo)學(xué)生多累積語言，培其養(yǎng)語感，促進其思維能力，并讓學(xué)生能夠初步掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，并促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠具備識字寫字的能力、閱讀和寫作的能力以及口語交際的能力等。新課標(biāo)注重的是學(xué)生語言文字運用能力的提升，而“運用”則是出現(xiàn)率最高的詞語，運用的前提就是要理解，理解就要注重語言的學(xué)習(xí)，而且語文課教學(xué)不僅僅注重意義的理解，也注重語言的學(xué)習(xí)，所以教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，積極有效地促進學(xué)生語言文字運用能力的提升。教師要結(jié)合教材知識點以及學(xué)生實際情況，科學(xué)合理地制訂若干個層次的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進入到探索和研究中，并發(fā)現(xiàn)結(jié)論做好總結(jié)，讓學(xué)生從以往死學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)，進而將所學(xué)知識融合到自己的知識結(jié)構(gòu)中，進一步提高自身語言水平。

四、注重巧導(dǎo)工作，將閱讀向?qū)懽鬓D(zhuǎn)變

對于新課標(biāo)中要求，讀與寫間應(yīng)建立良好的橋梁，注重在寫話時樂于運用閱讀以及生活中所學(xué)到的知識、詞語，并在習(xí)作當(dāng)中有效地運用自己平時所積累的語言材料，尤其是那些具有新鮮感的詞語，可以復(fù)述敘事性作品大意的內(nèi)容。而且新課標(biāo)也更加重視讀與寫教學(xué)間的結(jié)合，“讀寫結(jié)合”就是實現(xiàn)閱讀與寫作間的結(jié)合，屬于新課標(biāo)教學(xué)理念中最為關(guān)注的部分，也是增強學(xué)生語言實踐能力的重要形式。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)慧眼識才，有效地抓住其中的結(jié)合點，要積極有效地引導(dǎo)學(xué)生將課文中所學(xué)的語言材料、表達形式和修辭手法等運用到新語境當(dāng)中去，并通過合理的讀寫訓(xùn)練活動進一步增強學(xué)生的語文感悟能力以及表達能力等，這樣才能為小學(xué)生未來健康穩(wěn)定的工作奠定堅實基礎(chǔ)。

對于終生學(xué)習(xí)者必須要更新自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，對于高年級的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動來說，其改革側(cè)重點應(yīng)是學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題能力的培養(yǎng)，更要善于鉆研、勤于思考，使得學(xué)生能夠在良好的教學(xué)形式下獲取更多的知識，全面穩(wěn)定地推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中進一步提升自身思想品德，從而更好地促進小學(xué)生未來良好發(fā)展。

參考文獻：

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