摘 要：隨著教育改革的不斷深化，許多新的教育理念與教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，差異教學(xué)就是其中之一。差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)學(xué)生的不同特質(zhì)開(kāi)展教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，試探究如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；差異化教學(xué)；教學(xué)研究

教育領(lǐng)域新課程改革正在進(jìn)行中，很多學(xué)校和老師在新課程改革過(guò)程中都在不斷地進(jìn)行課程和教育方式的變革，希望可以運(yùn)用一些新的方式和方法來(lái)提高教學(xué)效果，從而使學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)得更好。語(yǔ)文是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯中十分重要的一門(mén)課程，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也一直在不斷尋求變革，很多老師都在自我提升，以期收獲更好的教學(xué)效果。本文將結(jié)合差異教學(xué)，針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的“痛點(diǎn)”，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施差異教學(xué)進(jìn)行探究。

一、 小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 部分語(yǔ)文教師教學(xué)質(zhì)量不高

新課程改革對(duì)語(yǔ)文老師的教學(xué)水平提出了更高的要求，但從目前的教學(xué)情況來(lái)看，很多語(yǔ)文老師無(wú)法達(dá)到這個(gè)要求，部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量都不高。近年來(lái)，國(guó)家鼓勵(lì)全面型人才的培養(yǎng)，并相應(yīng)發(fā)布了許多教育改革政策措施。制度文件涵蓋面較廣，且內(nèi)容延伸比較深遠(yuǎn)，需要花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)，但從目前調(diào)查到的情況來(lái)看，很多小學(xué)教師對(duì)最新國(guó)家制度及政策不了解甚至不知曉，存在知識(shí)盲區(qū)，這對(duì)他們開(kāi)展日常教學(xué)是十分不利的。且由于對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)和要求一直不斷在提高，如果教師們不加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提升，他們的教學(xué)質(zhì)量將低下，其教學(xué)能力將無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。

（二） 部分學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生們的影響是深遠(yuǎn)的。但由于語(yǔ)文課程內(nèi)容涵蓋范圍廣，包含古今中外的詩(shī)詞歌賦、文言文、現(xiàn)代文、說(shuō)明文等等，很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥和乏味。并且在小學(xué)語(yǔ)文教師日常的授課中，大多也是局限于書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)生們基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，從而忽略了學(xué)生們動(dòng)手能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展是十分不利的。小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的缺陷、老師們教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的偏向，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)鎸W(xué)習(xí)能力都是較缺乏的。在調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)在教師們的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多教師仍停留在原有模式，按照陳舊的人才素質(zhì)模型去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、全面發(fā)展的意識(shí)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育是不利的，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不利于小學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施差異教學(xué)

（一） 教師要變“師本”教學(xué)為“生本”教學(xué)

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師們的教學(xué)大多都還是停留在教師本位，老師按照自己的想法去進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)常常忽略了學(xué)生們是否喜歡這樣的教學(xué)方式、學(xué)生們是否適應(yīng)這樣的課程體系，因此教學(xué)效果不盡人意。想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂更好地開(kāi)展教學(xué)，學(xué)校需要對(duì)目前的課程體系進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際需求對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和更新。在課程體系的設(shè)計(jì)中，不僅應(yīng)該涵蓋基礎(chǔ)課程，還應(yīng)該多多引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新類(lèi)課程，將多類(lèi)型課程納入各學(xué)科的課程體系之中。學(xué)校還可以為教師們提供更豐富的教學(xué)資源，如引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀視頻，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)課件，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家為老師們進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)教師們將學(xué)到的新知識(shí)、小亮點(diǎn)融入自己的教學(xué)中，從日常的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師們要將“師本”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧尽闭n堂，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，通過(guò)觀察和總結(jié)學(xué)生們普遍喜歡和接受的方式，采用更合理的方式，更有針對(duì)性地開(kāi)展差異教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二） 關(guān)注學(xué)生差異，采用分層教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力都不太，因此對(duì)于相同的知識(shí)，不同的學(xué)生掌握的程度也是不同的，因此語(yǔ)文老師可以采用差異教學(xué)。對(duì)理解能力較慢的學(xué)生，教師采取多引導(dǎo)、多提問(wèn)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解程度；對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以多鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲋R(shí)延伸，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)背后的有趣故事、拓展知識(shí)。教師通過(guò)這種差異教學(xué)，可以使不同層次的學(xué)生接收到更合適、更有效的教育，這對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。

（三） 教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

時(shí)代飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，很多教學(xué)高科技設(shè)備和方法不斷涌現(xiàn)，這對(duì)教師們來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在科學(xué)技術(shù)不斷更新迭代的今天，教師們?nèi)绻芎侠響?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)支持教學(xué)，無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高教師們的教學(xué)效率。語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息設(shè)備的使用方式，將音樂(lè)、視頻片段等內(nèi)容融入自身的教學(xué)中，根據(jù)班上學(xué)生的層次設(shè)計(jì)差異化游戲，課上引導(dǎo)不同的學(xué)生玩游戲、學(xué)知識(shí)，通過(guò)不同的方式照顧好各批次學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使他們的學(xué)習(xí)更加高效、有趣。

三、 結(jié)語(yǔ)

良好的語(yǔ)文素質(zhì)是學(xué)習(xí)中必備的能力之一，其不僅能讓學(xué)生們了解和學(xué)習(xí)基本知識(shí)，更對(duì)學(xué)生們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及后期的個(gè)人發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，是學(xué)校和老師仍需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。

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作者簡(jiǎn)介：馬青青，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省靈臺(tái)縣朝那中心小學(xué)。