摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，只有不斷優(yōu)化和完善閱讀教學(xué)模式，才能更有效地培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中更有效地實(shí)施拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和分析，在簡要分析拓展閱讀教學(xué)積極作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了拓展閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；拓展教學(xué)

拓展性閱讀指的是：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以閱讀與整理，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認(rèn)識，進(jìn)而加深對課堂閱讀素材的理解。隨著我國教育改革的不斷深化，要求小學(xué)語文教師必須緊緊圍繞“立德樹人”目標(biāo)，積極探索更加科學(xué)的教學(xué)模式，特別是對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，能夠在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)、提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用，因而應(yīng)當(dāng)更加重視閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新。拓展閱讀教學(xué)作為一種閱讀教學(xué)方法，可以廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，大力推動拓展閱讀教學(xué)步入創(chuàng)新發(fā)展軌道。

一、 拓展閱讀教學(xué)的積極作用

閱讀教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，這其中至關(guān)重要的就是小學(xué)生邏輯思維比較薄弱，加之小學(xué)生對閱讀缺乏足夠興趣，小學(xué)語文閱讀教學(xué)始終無法取得突破。拓展閱讀教學(xué)作為一種閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法，對于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升小學(xué)生閱讀能力都具有重要的價值。拓展閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生廣度閱讀和深度閱讀的意識，特別是通過將趣味教學(xué)、互動教學(xué)等融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，比如通過引導(dǎo)小學(xué)生開展在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，找自己喜歡的讀物進(jìn)行課外閱讀，教師通過有效的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。拓展閱讀教學(xué)還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，由于閱讀涉及詞匯、句子、中心思想等方方面面，通過對這些內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，可以使小學(xué)生了解更多的知識，進(jìn)而使小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)持續(xù)提升。

二、 拓展閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（一） 注重閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展性

對于開展閱讀教學(xué)來說，最重要的就是要在閱讀教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行有效的拓展，只有這樣，才能使拓展閱讀教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的成效。這就需要廣大小學(xué)語文教師深刻認(rèn)識拓展閱讀教學(xué)有重要價值，在開展閱讀教學(xué)的過程中，對課文內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，引導(dǎo)小學(xué)生掌握更多的知識。比如在對課文進(jìn)行講解時，教師可以對課文中出現(xiàn)的人物、地點(diǎn)、名詞、成語等進(jìn)行拓展，教師既可以進(jìn)行深入講解，也可以將其作為家庭作業(yè)，由學(xué)生到書籍上、網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，這不僅有利于推動拓展閱讀教學(xué)的有效開展，而且也能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力?！墩Z文教學(xué)札記》一書中提到一種讀書方法：把精讀的文章或書籍作為出發(fā)點(diǎn)，然后向四面八方發(fā)展開來，由精讀一篇文章帶動閱讀許多書。有效地?cái)U(kuò)大自己的涉獵面。拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，還要積極引導(dǎo)小學(xué)生閱讀課外讀物，課文閱讀與課外閱讀要緊密結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識，陶冶情操，要變“教教材”為“用教材教”。在這樣的背景下，文本拓展應(yīng)該符合語文新課標(biāo)理念的基本要求。比如在課文中出現(xiàn)的成語，可以引導(dǎo)小學(xué)購買成語故事書，因勢利導(dǎo)的要求小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠起到很好的效果。學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文，讓學(xué)生拓展閱讀安徒生的《我的童話人生》及《安徒生童話》，如：學(xué)了呂巖的《牧童》后，可帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀袁枚的《所見》，雷震的《村晚》，黃庭堅(jiān)的《牧章》，讓學(xué)生品讀各個詩句中牧童間的異同。由此可以實(shí)現(xiàn)以文帶文，形成“舉一隅不以三隅反”的疊加效應(yīng)；由文及書，實(shí)現(xiàn)“窺一斑可知全豹”的立體延伸等眾多成效。從而讓語文課內(nèi)外閱讀包羅萬象，異彩紛呈。

（二） 注重閱讀教學(xué)方法的拓展性

要想使拓展閱讀教學(xué)發(fā)揮更加積極作用，除了要高度重視閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展之外，還要更加高度重視閱讀教學(xué)方法的拓展，只有這樣，才能更有效地發(fā)揮拓展教學(xué)之功能。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、閱讀意識、閱讀能力作為重中之重，著眼于促進(jìn)小學(xué)生由“要我閱讀”向“我要閱讀”轉(zhuǎn)變，激勵小學(xué)生在課前、課中、課后進(jìn)行閱讀，教師可以將游戲教學(xué)法、互動教學(xué)法、趣味教學(xué)法用于閱讀教學(xué)當(dāng)中。比如可以采取“角色游戲”的方式，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行“游戲化設(shè)計(jì)”，小學(xué)生通過參與角色游戲，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容有更深刻的理解，在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行自由發(fā)揮，教師則給予一定的指導(dǎo)，必然能夠起到很好的作用?？傊?，在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要從小學(xué)生的實(shí)際情況入手，運(yùn)用具有吸引力的方法進(jìn)行教學(xué)，努力使拓展閱讀教學(xué)發(fā)揮多元化功能。

（三） 注重閱讀教學(xué)載體的拓展性

開展拓展閱讀教學(xué)，一定要更加高度重視閱讀教學(xué)載體的拓展性，特別是在開展閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)載體，努力使閱讀教學(xué)取得更大突破。比如教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用信息技術(shù)，比如運(yùn)用多媒體PPT的模式，將閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化處理，并加入相應(yīng)的圖片或者視頻，既有利于提高對小學(xué)生的吸引力，而且也能夠使閱讀教學(xué)更具有直觀性和動態(tài)性；再比如還要從小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)入手，多開展一些閱讀比賽，每節(jié)語文課前可以安排一名小學(xué)生閱讀，并進(jìn)行評比獎勵，必然會使小學(xué)生越來越喜愛閱讀。拓展閱讀教學(xué)載體，還應(yīng)當(dāng)將其納入“家校合作”體系當(dāng)中，加強(qiáng)對小學(xué)生家長的引導(dǎo)，比如要求家長每天陪小學(xué)生閱讀10分鐘并上傳到QQ群，小學(xué)生興趣必然十分濃厚，同樣可以起到很好的效果。

綜上所述，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要求廣大小學(xué)語文教師運(yùn)用系統(tǒng)思維，積極探索更具有多元化、系統(tǒng)化、效能化的閱讀教學(xué)機(jī)制。廣大小學(xué)語文教師要將拓展閱讀教學(xué)納入閱讀教學(xué)體系當(dāng)中，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，積極探索，大膽實(shí)踐，特別是要著眼于提升拓展閱讀教學(xué)實(shí)效性，重點(diǎn)要在注重閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展性、注重閱讀教學(xué)方法的拓展性、注重閱讀教學(xué)載體的拓展性“三個注重”方面狠下功夫，推動拓展閱讀教學(xué)取得新的更大的成效，為促進(jìn)閱讀教學(xué)有效開展、提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

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作者簡介：

張文香，福建省漳州市，漳浦縣大南坂中心學(xué)校。