摘 要：小學階段是素質(zhì)教育的起步階段，在小學時期就培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，審美情趣對于以后的教學有著非常良好的影響。在小學語文的教學中滲透情感教育的方法，讓學生在潛移默化中體會到作者的內(nèi)心情感，并對自己產(chǎn)生良好的影響，是每個教育工作者應該做到的事情。在本篇文章中，筆者主要論述了在小學語文教學中滲透情感教育的重要性，當前小學語文教學中存在的問題，針對問題提出的對策這幾個問題，目的是為了讓讀者對情感教育有充分的認識，并能在實際的語文教學中使用情感教育。

關(guān)鍵詞：小學語文；情感教育；要求；方法

隨著當前素質(zhì)教育要求的日益提高，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能滿足小學生發(fā)展的需要，特別是當前的語文教育已經(jīng)不僅僅停留在對學生進行語言文字訓練這種淺層次上，不能滿足于學生會讀生詞，默寫熟詞，教師要著重培養(yǎng)的應該是有充沛情感，具有良好審美意趣的孩子。在語文教學中滲透情感教育不失為良策，那么，滲透情感教育方法有什么優(yōu)點，它具體又是什么呢，我們還要就此做更深層次的探討。

一、 在小學語文教學中滲透情感教育方法的重要性

在競爭逐漸激烈的今天，許多的教育工作者著重培養(yǎng)的都是成績優(yōu)秀，智力超群的學生，一味地以分數(shù)論高低，一味地重視排名，然而在幾千年前教育的鼻祖就向我們說明了教育的標準“因材施教”，如果只看重學生的答題能力而忽視了對學生的情感教育，這樣培養(yǎng)出來的可能是成績優(yōu)秀的做題機器，這非常不利于學生的均衡發(fā)展，師生之間缺乏必要的情感交流，讓孩子變得自私冷漠，這對孩子造成的是終身性的傷害。在語文教學中滲透情感教育已經(jīng)成為不得不做的事情。

二、 用實例來談如何在小學語文教學中滲透情感教育

當學生在學習一篇具有深刻情感和意義的文章時，體會到故事中人物情感是十分重要的，在學習課文時，教師可以讓學生進行有感情地朗讀課文。例如：在學習文章《狼牙山五壯士》的時候，學生可能無法體會到那個時代人的內(nèi)心情感，無法感受到壯士們那強烈的愛國情懷。那么，教師在講這篇課文的時候，就可以讓學生分角色朗讀課文，讓學生在朗讀的過程中體會人物，帶動學生進入作品所描繪的意境，教師可以在學生朗讀之前向同學們簡述故事發(fā)生的背景，讓同學們產(chǎn)生情感的共鳴，體會到課文中主人公的壯烈。教師可以在同學中找出一個朗讀能力比較好的同學，在同學朗讀的過程中為他配上合適的音樂。讓其他同學在這種抑揚頓挫的朗讀聲中體會到文章所要傳達的情感。朗讀，就是在用聲音傳達情感，“以情感人”才是情感教育所要做到的。

三、 如何在教學中引入情感教學

（一） 充分利用好多媒體等教學用具，讓同學們在畫面、音樂中體會情感

教師在向同學們講課的時候，遇到一篇對于學生來說，并不熟悉的文章時，就要在講課之前提前做好鋪墊。情況允許的情況下，還可以借助于現(xiàn)在比較流行的多媒體進行輔助教學，利用聲音、圖片、音樂等增強感染力。例如：教師在講課文《最后一課》的時候，為了能讓同學們更好地體會到主人公內(nèi)心的痛苦與悲傷，教師就可以利用幻燈片來向?qū)W生普及故事中的戰(zhàn)爭背景，激發(fā)學生的情感，再比如教師在講授風景類的文章時，可以先向同學們播放一些大自然動聽的音樂，比如鳥叫，蟲鳴，讓同學們在音樂中想象畫面，通過視頻，音樂等集中孩子的注意力，讓孩子產(chǎn)生去探索的興趣，讓孩子自己主動去了解知識而不是由教師被動給予。

（二） 加強課外延伸，讓學習知識不止停留在課本上

課本上的知識是有限的，課堂上的學習也是有限的。課本上的知識在課堂上學習了，但并不一定會成為學生自己的東西，課本上的一些理論的知識，學生只有自己經(jīng)歷過了，可能才會更加的深刻，教師在教課的時候可以適當?shù)亟o學生們進行課外延伸。例如：教師在講課文《少年閏土》的時候，除了需要向?qū)W生介紹作者寫這篇文章的背景，還可以向同學們普及魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，這樣同學們就可以全面地了解閏土這個人物，這在一定程度上也是對寫作背景的一種補充，教師還可以在課前提前布置作業(yè)，組織一個課前講故事的比賽，故事內(nèi)容可以是課本中作家身上發(fā)生的勵志故事，也可以是身邊發(fā)生的感人的故事，這樣做不僅擴大了孩子們的積累還鍛煉了孩子們的口語表達能力，這種類型的小比賽可以激發(fā)孩子們的主動性與積極性。最重要的是孩子們可以在講故事的過程中得到熏陶，學習到人物身上美好的品質(zhì)，這不僅是教育，也是德育。

（三） 建立融洽的師生關(guān)系，加強教師的引導

在教學過程中，保持良好的師生關(guān)系是教師進行情感教育的保障，讓同學和教師之間保持一種亦師亦友的關(guān)系，當老師不再是只會照本宣科，學生只會死記硬背時，當老師不再是嚴厲的化身，學生不再是傳統(tǒng)的乖乖生時，課堂的教學就不會是如死水一般的枯燥。不再是課堂上只是老師說會了嗎，和學生說會了，不會是這三個聲音的主場了。而是一節(jié)由老師為代表的提問賽，學生們踴躍地提問，不會再因為提的問題過于簡單，或者提錯問題而害怕，因為這對于朋友來說不是正常的嗎？老師也不會再害怕因為自己的問題過于復雜而沒有人回答，或者是有人回答錯了問題，因為朋友間的問題不是大家共同的嗎，朋友在一起解決問題不也是快樂的嗎？當然了，融洽的師生關(guān)系不僅僅表現(xiàn)在課堂上，課后沒有老師架子的老師不更容易和同學們相處嗎？所以教師自我的引導更有利于建立好融洽的師生關(guān)系，更有利于教學的開展。

參考文獻：

[1]郭素霞.淺談如何在小學語文教學中實施情感教育[J].吉林教育，2011（19）.

[2]曾曉麗.小學語文教學情感教育的思考[J].小學科學（教師論壇），2011（9）.

作者簡介：

熊煒，貴州省遵義市，貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子小學。