王德興 謝霞冰 于慶梅 袁紅春

摘 要：隨著微信等新媒體的普及和廣泛使用，很多人充分利用零碎時間進行閱讀和學習，碎片化學習成為人們獲取信息的一種重要方式，也可以是計算機專業(yè)大學生學習數(shù)據(jù)結構的重要途徑。數(shù)據(jù)結構課程通過微信把教學資源（如課程PPT、視頻或動畫等）中的數(shù)據(jù)結構知識點進行講解和展示，學生在碎片化時間學習小知識單元，讓學生可以不受時間、地點的限制，進行相關知識點的學習。在學習過程中如果學生有不理解的問題，可在微信中留言或提問，以便在教學課堂上教師對這些問題進行重點詳細地講解，因此可以提高教學的針對性，有利于提高教學效率。

關鍵詞：數(shù)據(jù)結構；微信；碎片化學習；課程教學

一、 引言

隨著微信等新媒體的普及和廣泛使用，以前無法利用的碎片時間得到了充分利用，人們在工作或生活之余、休閑如排隊、乘公交或地鐵等這些零碎時間，可以通過微信閱讀獲取所需信息。碎片化學習已經(jīng)成為人們獲取信息的重要方式，同樣也可以是計算機專業(yè)大學生學習數(shù)據(jù)結構并獲取數(shù)據(jù)結構知識的重要途徑。

數(shù)據(jù)結構是計算機科學與技術及相關專業(yè)的一門重要的核心專業(yè)基礎課程，數(shù)據(jù)結構是目前公認的理論強、內容豐富且抽象的課程。同時也是計算機專業(yè)學生學習編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、算法設計與分析和計算機圖形學等課程的基礎。數(shù)據(jù)結構課程的突出難點是知識的抽象，學生在學習過程中感到難以理解和掌握。因此基于微信的碎片化學習數(shù)據(jù)結構課程可以實現(xiàn)預習，思考或理解其中知識點，是完成數(shù)據(jù)結構教學目標必不可缺的任務。

數(shù)據(jù)結構課程用微信形式把數(shù)據(jù)結構資料，如課程PPT、視頻或動畫等，將數(shù)據(jù)結構中的難點算法進行有效地講解和展示，讓學生可以利用碎片化時間進行相關知識點的學習，可以在短時間內獲取知識。一般是以3-10分鐘左右為一個知識單元，這也對視頻的制作和知識點的講解、組織提出了更高的要求，盡可能要求視頻短小而又精悍；教師可以通過微信發(fā)布數(shù)據(jù)結構課程資料，學生接收后閱讀微信中數(shù)據(jù)結構中的知識點，實現(xiàn)預習，思考或理解其中知識點，或簡要閱讀發(fā)現(xiàn)自己不理解的知識點，以便在課堂中重點聽。學生通過基于微信的碎片化學習，提高了學習數(shù)據(jù)結構的效率；教師也可以通過微信進行布置作業(yè)，同時在學習過程中如果學生有問題，可以在微信留言或進行提問，以便在教學課堂上教師對這些問題進行重點詳細地講解，因此可以大大提高教學的針對性，有利于提高教學效率。

二、 微信數(shù)據(jù)結構課程內容設計

（一） 微信課程教學內容主題選取

數(shù)據(jù)結構是計算機專業(yè)的專業(yè)技術基礎課程，主要包括：概述、線性表、棧和隊列、字符串、廣義表和數(shù)組、樹和二叉樹、圖、查找和排序等。數(shù)據(jù)結構微信課程作為傳統(tǒng)課堂教學的課內知識補充與課外知識擴展，對教學內容的設計應盡量微型化，可以把數(shù)據(jù)結構知識中分割成小部分相對完整的知識點，每個微信課程應能夠獨立表達一個知識點內容，短小且相對精悍，方便學生利用空閑時間隨時完成對一個知識點的學習。

首先，確定數(shù)據(jù)結構的學習內容是非常重要的，教師要了解學生掌握C/C++程序設計語言情況，根據(jù)學生掌握程序設計語言程度，對數(shù)據(jù)結構知識進行主題選取。內容的確定要根據(jù)數(shù)據(jù)結構教學目標和教學大綱進行，確保學生能夠通過微信掌握數(shù)據(jù)結構知識。

教師可以將數(shù)據(jù)結構的基礎知識和相關實例或案例等在該平臺匯集數(shù)據(jù)結構教育信息資源發(fā)送給學生，以便學生進行預習，對學生更好地掌握教學內容具有促進作用，使其更易被學生理解，提升課堂教學質量。

（二） 微信課程制作原則

根據(jù)數(shù)據(jù)結構教學大綱要求，對教材進行精選，將學生難以理解的抽象概念及復雜算法進行分解細化，分析選取。根據(jù)學生的認知基礎、能力以及知識內容的類型來確定教學內容。在微信的碎片化的學習環(huán)境下，圍繞教學目標，對數(shù)據(jù)結構教學過程的課前、課中以及課后教學活動進行設計。

內容組織形式可以依據(jù)數(shù)據(jù)結構的主題設計，滿足碎片化學習需求。推送數(shù)據(jù)結構學習資源，需保證圖片與文字等直接出現(xiàn)在微信界面上，因此推送的學習內容應簡單易學，推送的學習內容不宜難度過大，以免引發(fā)學生的畏難情緒，但是可以將難度大、深層次的重難點分解，或放在課堂教學中講解。

教師通過微信平臺將每節(jié)課前需要學生預習的課程PPT、視頻、動畫、圖片等資料推送給學生，根據(jù)教學內容布置學習要求和任務。

（三） 微信平臺構建

申請微信群號，上傳教學大綱、教學日歷、課程內容等教學資料。學生在微信中，任何時間，任何地點都可以進行課程內容的學習，還可以與老師，同學進行討論。

微信平臺構建的功能模塊：

1. 資源管理

教師將需要發(fā)布的所有信息及資源上傳至資源庫，并根據(jù)需要進行分類、編輯、保存和刪除等操作。

2. 信息設置并推送

公眾號每天群發(fā)的信息，學習材料一般會包含課程ppt、視頻、圖片或動畫等多種信息載體，保證微信具有良好的用戶閱讀界面，以適應碎片化學習需求，要求教師將這些教學資源進行設計、整理，然后利用微信的信息推送功能為學生推送新教學材料和相關信息；學生依據(jù)推送信息完成課前目標學習。

3. 師生交流互動

學生在課前學習中遇到問題時，可通過微信直接向平臺發(fā)表留言，或等待課上教師解答，或由教師給予實時解答。

三、 微信課程的實施

以微信作為學生的學習平臺，需要完善數(shù)據(jù)結構教學課前、課中、課后的學習活動，同時利用學生在學習活動與平臺的交互，學生通過微信公眾平臺留言，反饋自己在學習中的問題，教師可以對問題進行解答，以便為學生學習評價和總結提供支持。課程教學活動的實施階段可以分為課前，課中，課后三個教學階段，以加強數(shù)據(jù)結構課程的學習效果。

（一） 課前階段

推送教學資源到微信平臺，學生通過微信平臺閱讀課程ppt、視頻、動畫或圖片等教學資料，明確每個章學節(jié)需要達到教學大綱所要求的目標。針對同學自己不明白，不清楚的問題，可以在微信朋友圈中，與老師、同學們進行交流。

教師可以利用微信平臺對學生的學習情況進行了解，學生可以在平臺上給教師留言，提出自己的疑問，方便教師及時對課程的教學安排進行相應調整，同時教師也可以將前期準備知識，實驗內容和實驗室開放時間等通過微信平臺發(fā)送給同學們。

（二） 課中階段

課前學生根據(jù)推送的教學內容完成課前預習目標，根據(jù)學生在平臺上給教師留言，對于學生的疑問，教師可以在課堂中給予重點詳細分析和講解，并用生動、形象通俗易懂的語言，恰如其分的案例等講解給學生，直到學生徹底理解和明白為止。教師在課堂中詳細講解學生不容易理解的內容，可以有效緩解課堂教學的壓力，樹立學生學習數(shù)據(jù)結構課程的信心。

在微信平臺中的數(shù)據(jù)結構資料中不容易展開的知識點背景、應用場景和學習過程應該注意的問題，教師在課堂中進行詳細闡述和講解，強化學生對該知識點的理解和消化。

按照課程的進度情況，將課中階段進行討論。當每章節(jié)的知識學習完成后，開展一次討論課，在課上教師總結本章的教學內容重點，總結自己的學習體會和思考。

（三） 課后階段

對微信課程資料可以按照關鍵字整理，方便學生快速查找所需要的視頻資源。每次課后，學生可以選擇視頻進行課后復習。課后教師可以布置作業(yè)以拓展學生的知識面。通過微信平臺教師可以上傳拓展資料，包括課后習題，數(shù)據(jù)結構考研資料，各種計算機競賽試題等，也可以進行微信討論互動，以提高學生學習能力。

（四） 評價反饋分析

檢驗數(shù)據(jù)結構教學效果的有效方法之一是教學評價。通過教學評價監(jiān)控教學過程，強化學生的學習和教師的教學互動，通過教師與學生的交流對教學效果可以充分了解，發(fā)現(xiàn)教學中的不足和學生掌握知識情況，及時調整教學進度和內容，并對教師的教學內容、教學方法、學生期望的教學模式等進行評價或打分等，教師根據(jù)這些反饋評價，改進教師的教學。

四、 結束語

通過微信碎片化的學習已經(jīng)成為一種潮流。數(shù)據(jù)結構課程通過微信把數(shù)據(jù)結構資料，如課程PPT、視頻或動畫等將其中的知識點進行有效的講解和展示，讓學生利用碎片化時間進行相關知識點的學習。另一方面，微信課程提供的教學資料通過微信平臺進行數(shù)據(jù)結構學習，與傳統(tǒng)課堂學習融為一體，互相補充，通過這種新型的教學手段，可以使學生比較容易的掌握和理解數(shù)據(jù)結構課程，從而大幅度提高學生的學習效率。

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作者簡介：

王德興，謝霞冰，于慶梅，袁紅春，上海市，上海海洋大學，信息學院。