摘?要：針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)，結(jié)合基于問題的學(xué)習(xí)方法（PBL），重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。深入挖掘數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，在PBL教學(xué)模式實(shí)踐過程中融入課程思政。通過項(xiàng)目情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。將專業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合，發(fā)揮課堂潛移默化的引領(lǐng)作用，推動(dòng)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想政治教育緊密結(jié)合。關(guān)鍵詞：PBL;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);課程思政;項(xiàng)目情境中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnk

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生動(dòng)力不足等問題，而編程比賽作為一種具有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了實(shí)踐應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論的機(jī)會(huì)。通過設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式，將編程比賽與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的編程能力和問題解決能力。本文對(duì)基于編程比賽的Java版數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程進(jìn)行了研究，并評(píng)估了其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響。研究結(jié)果表明，該教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力和編程技巧，為學(xué)生參與編程

秋玲摘 要：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在理論方面包含很多概念，且有些概念抽象難懂，同時(shí)在算法學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面也具有一定的挑戰(zhàn)性。本研究初步探索了同伴教學(xué)法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)其能夠有效幫助學(xué)生理解概念，深入學(xué)習(xí)算法思想，提高實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；同伴教學(xué)法；研究作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心課程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)旨在讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的基本概念和技術(shù)，從而能夠針對(duì)給定的問題，選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的算法操作；掌握數(shù)組、線性表、棧和隊(duì)列、串、廣義表、樹和二叉樹、圖等典

要］本文針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問題，提出在OBE理念指導(dǎo)下，采用BOPPPS教學(xué)模型對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)習(xí)通，探索線上線下混合式教學(xué)模式，建立“以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，該模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；OBE；BOPPPS；線上線下教學(xué)模式［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3

本文在梳理“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程思政教學(xué)目前存在的不足基礎(chǔ)上，提出了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)框架，并從提升核心素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，融入思政元素、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，分析課程特點(diǎn)、開展教學(xué)活動(dòng)、制訂考核標(biāo)準(zhǔn)、形成有效性評(píng)價(jià)等方面詳細(xì)探討了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政的實(shí)施。關(guān)鍵詞：課程思政；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）14-0106-032019年10月教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培

計(jì)算機(jī)算法及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵研究計(jì)算機(jī)算法設(shè)計(jì)、應(yīng)用以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)離散性，以期加強(qiáng)離散性研究，為相關(guān)工作或人員提供有效參考。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；算法設(shè)計(jì)；離散性；二進(jìn)制中圖分類號(hào)：TP301文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A0 引言計(jì)算機(jī)作為解決復(fù)雜系統(tǒng)問題的重要手段與工具，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子工程等領(lǐng)域，但是在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)迅猛發(fā)展的背景下，人們更重視程序結(jié)果，疏于關(guān)心離散性在計(jì)算機(jī)算法設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)。然而，數(shù)字電子計(jì)算機(jī)作為一個(gè)離散結(jié)構(gòu)，離散數(shù)學(xué)可視為計(jì)算機(jī)問題的抽象

：本研究針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法這門課目前存在的問題，實(shí)施以O(shè)BE理念為指導(dǎo)的本課程教學(xué)改革。首先制定了“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”式教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多種靈活的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生開展課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，本研究中教師可以建設(shè)在線課程資源和習(xí)題庫，通過每周小組討論等多種教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)相關(guān)復(fù)雜工程問題的能力。最后，本研究探討了過程性考核的實(shí)施，并通過教學(xué)反思進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及循環(huán)優(yōu)化。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；OBE；教學(xué)改革；實(shí)踐1?概述工

算機(jī)專業(yè); 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu); 教學(xué)模式; 教學(xué)改革方案1 引言教育部于2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，要求“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的要求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要[1]”。教育部聯(lián)合國(guó)家發(fā)展改革委等部門編制的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中，提出建立“學(xué)分

融合問題，以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程為例，依托博思智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)“教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的課程思政方案，分結(jié)構(gòu)將思政元素融入案例講解，并引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘課程知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，通過教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索課程知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，深入掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。關(guān)鍵詞：學(xué)生中心；博思平臺(tái)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；課程思政；應(yīng)用型本科中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000

專業(yè)；課程；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；專業(yè)課程；課程思政一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》建設(shè)課程思政的意義高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間遠(yuǎn)大于通識(shí)課程，且他們更加關(guān)注專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的價(jià)值觀容易被專業(yè)課及專業(yè)課教師影響。在專業(yè)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該深入挖掘和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素，并在教學(xué)過程中，有目的地實(shí)施課程思政教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，達(dá)到潛移默化的育人效果。基于專業(yè)課程自身特點(diǎn)，專業(yè)課和其他課程協(xié)同育人的工作機(jī)制，以及實(shí)現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三全育

。文章對(duì)構(gòu)建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)圖譜進(jìn)行研究，主要研究?jī)?nèi)容包括通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)獲取和處理數(shù)據(jù)集，設(shè)計(jì)以RDF數(shù)據(jù)模型為知識(shí)圖譜的建模方法，采用BiLSTM+CRF模型的知識(shí)抽取方法，最后通過圖數(shù)據(jù)庫進(jìn)行存儲(chǔ)和可視化，使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)方向，也為后續(xù)該學(xué)科的應(yīng)用提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：知識(shí)圖譜；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；知識(shí)抽取；圖數(shù)據(jù)庫中圖分類號(hào)：TP311? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-4706（2023）04-0171-04Knowledge Graph Con

；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)0 引言在新工科背景下，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)中有一大類課程是具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程（少數(shù)課程具有實(shí)習(xí)教學(xué)），對(duì)于這類課程的教學(xué)分為兩個(gè)部分，即理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，根據(jù)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)情況反映，傳統(tǒng)教學(xué)過程中理論學(xué)習(xí)較為枯燥，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)完之后不容易理解課程的實(shí)際用途，極易產(chǎn)生知學(xué)而不知用的問題。為了彌補(bǔ)上述不足，學(xué)者們提出使用在線學(xué)習(xí)教學(xué)方法。在線學(xué)習(xí)（E-learning） 是利用互聯(lián)網(wǎng)以及與之相關(guān)

的作用。分析數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式，建立多元化動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)科競(jìng)賽成效，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)課程教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)研究成果，為其它課程實(shí)踐教學(xué)提供了一定的借鑒與參考。關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；實(shí)踐教學(xué)；校企合作1

堂教學(xué)為主的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的生活場(chǎng)景與疫情環(huán)境下的新興教學(xué)需求。因此，探索混合式教學(xué)背景下一種適應(yīng)新時(shí)代要求的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程改革方案已經(jīng)勢(shì)在必行。該文以線上教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，從課程架構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)、課前學(xué)習(xí)引導(dǎo)、課堂師生互動(dòng)和課后擴(kuò)展實(shí)踐等多個(gè)角度出發(fā)，提出課程改革的一般思路與方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革；混合式教學(xué)；線上教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)模式Abstract： With

；教學(xué)模式；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）03-0175-031 引言2020年在線教學(xué)是當(dāng)時(shí)全國(guó)各大高校教學(xué)工作能夠順利開展的主渠道，同時(shí)在線教學(xué)的快速發(fā)展也引發(fā)了人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式革新的新思考。目前在線教學(xué)從當(dāng)初的“新鮮感”逐步走向“常態(tài)化”，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的在線教學(xué)成為中國(guó)高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。國(guó)家層面也在大力支持線上線下雙向融合的混合式教育，而且線上線下混合式課程是教育部具

付勇關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革；雨課堂；混合式教學(xué)1引言近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”正觸發(fā)教育教學(xué)模式變革。人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變亟需課程教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu)，更加重視創(chuàng)新思維和協(xié)作能力的培養(yǎng)，實(shí)行教育教學(xué)模式變革成為必然趨勢(shì)?！?span id="bhr5z5f" class="hl">數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)類學(xué)科的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析研究計(jì)算機(jī)加工的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特性，并初步掌握算法特性分析。由于本課程的學(xué)習(xí)主要包含復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)抽象分析能力的培養(yǎng)，理解難度較大，整體上學(xué)生對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)帶有恐懼心理，

結(jié)合云南大學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革，從當(dāng)前教學(xué)中存在的問題、教學(xué)模式設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)方面探討了混合式教學(xué)改革的思路和方法。［關(guān)鍵詞］慕課；混合式教學(xué)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）03-0068-03慕課為“大規(guī)模開放在線課程”（Massive Open Online Courses）的簡(jiǎn)稱，即MOOC。作為線上學(xué)習(xí)的主要方式，MOOC從2012年起在國(guó)內(nèi)高校被逐漸推廣，MOOC的學(xué)習(xí)

付勇關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革；雨課堂；混合式教學(xué)1引言近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”正觸發(fā)教育教學(xué)模式變革。人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變亟需課程教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu)，更加重視創(chuàng)新思維和協(xié)作能力的培養(yǎng)，實(shí)行教育教學(xué)模式變革成為必然趨勢(shì)?！?span id="hfn55ft" class="hl">數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)類學(xué)科的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析研究計(jì)算機(jī)加工的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特性，并初步掌握算法特性分析。由于本課程的學(xué)習(xí)主要包含復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)抽象分析能力的培養(yǎng)，理解難度較大，整體上學(xué)生對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)帶有恐懼心理，

；思政元素；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（Java）1 線上線下混合式教學(xué)混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化的線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)、監(jiān)督的作用，追求1+1>2的教學(xué)效果[1]。教師預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)課件，包括視頻、PPT、動(dòng)畫、小測(cè)試等資料，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，并反饋疑問。教師針對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，實(shí)施有針對(duì)性、有重點(diǎn)的線下教學(xué)，學(xué)生帶著思考和問題參與線下的

；思政建設(shè)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；Python語言描述Python語言具有簡(jiǎn)潔性、易讀性以及可擴(kuò)展性等特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)爬蟲、數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等多個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用[1]。2022年5月，TIOBE編程語言排名榜中，Python已躍居全球前四，成為4大流行語言之一，該語言也陸續(xù)成為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程[2]。目前，許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程已采用Python語言進(jìn)行描述，其中，北大陳斌老師的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》是一個(gè)真實(shí)案例。1 課程總體設(shè)計(jì)本課程以三亞學(xué)院信息與智

鍵詞：算法；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；范式；方法論；世界觀1 引言自從賓夕法尼亞大學(xué)誕生人類首臺(tái)計(jì)算機(jī)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到飛速的發(fā)展，同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)融入了社會(huì)各行業(yè)的專業(yè)技術(shù)之中，推動(dòng)著各種領(lǐng)域技術(shù)的革新和發(fā)展。社會(huì)各行各業(yè)亟需具有專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的復(fù)合人才。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)各類專業(yè)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和素養(yǎng)。C 語言多年來一直是應(yīng)用領(lǐng)域很廣的計(jì)算機(jī)語言之一，既可用于編寫操作系統(tǒng)又可用于應(yīng)用軟件開發(fā)，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)理工科專業(yè)將C語言設(shè)置成為本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，

本文介紹了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（JAVA）》課程中微課的設(shè)計(jì)與制作過程。關(guān)鍵詞：微課;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中圖分類號(hào)：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）17-0101-031微課的概念計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，促使人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代更傾向于多元化和碎片化的學(xué)習(xí)[1]。伴隨著高校教育的快速發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，微課在高校教學(xué)中的作用逐漸顯現(xiàn)。微課充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將豐富多樣的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)傳播。教師使用各種信息化手段，制作生

袁立明摘要：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計(jì)算機(jī)大類的學(xué)科基礎(chǔ)課非常關(guān)鍵，如果學(xué)得好，學(xué)生對(duì)于后續(xù)課程不僅儲(chǔ)備堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且建立學(xué)習(xí)信心。但課程本身內(nèi)容抽象、概念性強(qiáng)、考核靈活、不易掌握。同時(shí)面向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生，仍采用傳統(tǒng)授課模式，則難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。故采用雨課堂智慧教學(xué)模式，在課堂的前中后，安排突出動(dòng)態(tài)和實(shí)例的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生即時(shí)和具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高課程考核效果。關(guān)鍵詞：雨課堂; 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu); 智慧教學(xué)模式中圖分類號(hào)：TP393

業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將案例教學(xué)融入課堂，以實(shí)際案例為主線，通過提出案例、分析案例和解決案例三個(gè)步驟完成教學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生解決實(shí)際案例過程中學(xué)習(xí)通過建立模型和算法的設(shè)計(jì)，將實(shí)際案例轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可以解決的問題，有效解決實(shí)際問題。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);案例教學(xué);哈夫曼算法中圖分類號(hào)：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）17-0157-0

問題。本文以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程為例，從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的現(xiàn)狀分析入手，闡述了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)，探討了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政的實(shí)踐模式，提出“三維并舉、兩維齊挖、內(nèi)外融合”的課程思政模式?！叭S并舉”即從強(qiáng)化教師課程思政意識(shí)、提升教師課程思政能力、增強(qiáng)教師專業(yè)技能三個(gè)維度，提升教師的課程思政意識(shí)和能力;“兩維齊挖”即基于課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思政元素挖掘及基于課程實(shí)踐項(xiàng)目的思政元素挖掘;“內(nèi)外融合”即第一課堂與第二課堂內(nèi)外融合。實(shí)踐證明，該模式能夠取得一

要：本文針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)，提出了以問題為導(dǎo)向、以實(shí)際問題為原型的PBL教學(xué)方法。同時(shí)提出，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程PBL教學(xué)方法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和編程能力。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);教學(xué)方法;引導(dǎo)式;PBL;算法中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）14-0090-03困擾學(xué)生的問題數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程之一，也是一門被公認(rèn)的難

基礎(chǔ)上，依托數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，對(duì)線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式開展了研究，結(jié)果表明提高了課程的成績(jī)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，減輕了教師的工作任務(wù)。關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);測(cè)試平臺(tái);創(chuàng)新能力;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中圖分類號(hào)：TP39;G434? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-4706（2022）03-0189-04Research on Blending Learning Mode Based on Mobile Learning Platform

高精度地圖 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 關(guān)鍵技術(shù)High-precision Map Data Logic Structure and Important TechnologyWang KunAbstract：In recent years， the rapid development of high-precision map technology has prompted a new development opportunity in the field of sma

：特殊測(cè)井;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);大慶油田中圖分類號(hào)：TP311 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）13-0119-021引言測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)是油田企業(yè)在開展勘探工作時(shí)的重要依據(jù)，近幾年隨著油田勘探工作的不斷深入，對(duì)測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)的管理逐漸成為油田企業(yè)的重要工作之一[1]。并且隨著測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)的需求量逐步增加，測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)也呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)格式種類繁多的特點(diǎn)，而這就給數(shù)據(jù)的查找、瀏覽和使用帶來了一定挑戰(zhàn)，對(duì)此，如何能使數(shù)據(jù)存儲(chǔ)規(guī)范且方便用戶使用，已成為數(shù)據(jù)管理

型理論，以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”交互式課程中棧章節(jié)為教學(xué)實(shí)例，借助數(shù)字化工具對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化重構(gòu)，數(shù)字化交互教學(xué)情景設(shè)計(jì)，將DIKW模型理論框架和數(shù)字化教學(xué)改革相結(jié)合，通過分階段、多路徑的問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息化素養(yǎng)的完整過程，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以此探索課程教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：DIKW層次模型;交互式課件;數(shù)字化;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);棧中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?

迎摘要：針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行了分析，結(jié)合應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，課程組精心設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)案例，并舉例說明案例實(shí)施過程，通過有效的過程管理，達(dá)到課程設(shè)計(jì)目的。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);課程設(shè)計(jì)案例;過程管理中圖分類號(hào)：G423? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）21-0172-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是非常重要的一門較為基礎(chǔ)的課程，在眾多學(xué)科中具有很重

解決民辦高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中教學(xué)模式封閉性、教學(xué)方案片面性、教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)自覺性不高等問題，構(gòu)建了課程智慧教學(xué)體系。根據(jù)課程教學(xué)需求，充分利用現(xiàn)有軟硬件教學(xué)設(shè)施和資源，整合、改造為智慧教學(xué)平臺(tái)和包含教學(xué)資源、文獻(xiàn)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的立體化資源系統(tǒng)。以學(xué)生為中心，進(jìn)行智慧教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)。線上、線下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的混合，課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)和課外輔導(dǎo)等活動(dòng)的融合，更有效提升學(xué)習(xí)者體驗(yàn)。著眼于有效調(diào)控學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建“診斷性評(píng)價(jià)”“形成性評(píng)價(jià)”與“終結(jié)性

戰(zhàn)，文中以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為例，探索了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案。在分析該課程現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案不足的基礎(chǔ)上，提出了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、線上線下、過程互動(dòng)、創(chuàng)新培養(yǎng)”四位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，將該模式運(yùn)用到《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，有效地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，提升了教學(xué)效果和學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，可為其他專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞： 新工科;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

樹作為索引的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的B+樹的葉子節(jié)點(diǎn)是一個(gè)單向的指針，這使得在范圍搜索數(shù)據(jù)時(shí)，只能單方面查找一個(gè)方向的數(shù)據(jù)，極大地增加了數(shù)據(jù)查找的時(shí)間。為了增加MySQL數(shù)據(jù)庫中索引的搜索效率，提出一種改進(jìn)的B+樹，通過對(duì)B+樹的葉子節(jié)點(diǎn)增加一個(gè)雙向的指針，提出雙向查找數(shù)據(jù)的B+樹算法，通過與原生B+樹的搜索進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，改進(jìn)的B+樹在范圍搜索方面可以極大地減少搜索時(shí)間和I/O次數(shù)。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫;B+樹;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);MySQL中圖分類號(hào)：TP301? ? ? ?

。文章通過對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容和過程的分析和總結(jié)，對(duì)課程思政的認(rèn)知、思政元素的挖掘、思政元素的融合等方面進(jìn)行分析探討，為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的思政建設(shè)提供有益探索。關(guān)鍵詞：課程思政;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);思政元素中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）16-0150-022020年5月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》、上海市教委也印發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)上海高校課程思政建設(shè)的實(shí)施意見》，從各個(gè)方面反映出，當(dāng)前高校課程

的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的研究逐漸增多。文章從計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以期為相關(guān)研究人員提供幫助。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);計(jì)算機(jī)圖形學(xué);應(yīng)用中圖法分類號(hào)：TP391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AApplication of data structure in computer graphicsXIA Chunmei（Baoshan University，Baoshan，Yunnan 678000，China）Abstract

摘要：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)中具有一定的地位，課程教學(xué)從教材、講授、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)都體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程對(duì)學(xué)生來說比較難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的困難，這也就導(dǎo)致了當(dāng)前課后教學(xué)中存在一些問題。本文闡述了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的作用，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中由于授課對(duì)象存在一定的差異性、教師沒有明確的教學(xué)目的、教學(xué)方式單一化、學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)和缺少對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源利用的基本現(xiàn)狀作出分析，探討了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革的

徐新愛摘要：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站能有助于學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行課程內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺。文章基于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況以及主流的網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。采用目前Web程序設(shè)計(jì)中最常用的C/S架構(gòu)模式，以Eclipse、Sublime為開發(fā)工具，使用Java語言進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)，服務(wù)器端采用阿里云服務(wù)器，使用Navicat for MySQL數(shù)據(jù)庫管理和開發(fā)工具來操縱數(shù)據(jù)庫并連接MySQL保存數(shù)據(jù)。網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了用戶注冊(cè)登錄、教學(xué)資源管理、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)

：為了提高《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的個(gè)性化，開展基于移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下 O2O個(gè)性化教學(xué)模式在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中的研究。通過對(duì)O2O個(gè)性化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的分析，映射課程教學(xué)現(xiàn)存不足。以此為依據(jù)，提出重組《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教育內(nèi)容的教學(xué)措施，將概念性授課內(nèi)容集成在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過線上自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。而在課程中部分難點(diǎn)知識(shí)，教師可在完成對(duì)其的整理后，將此部分內(nèi)容置于線下，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并建立課程教學(xué)效果評(píng)估體系

證理念，以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程為例，探索和實(shí)踐以學(xué)生為中心的線上線下混合式教學(xué)模式，同時(shí)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。實(shí)踐證明，混合式教學(xué)模式融入到專業(yè)課程的教學(xué)中是可行且有效的，對(duì)人才培養(yǎng)有著積極的作用。關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng); 教學(xué)模式; 課程思政; 評(píng)價(jià)反饋中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2022）04-63-03Research on the hybrid teaching mode of data Structu

。針對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法時(shí)空分析實(shí)驗(yàn)安排缺失或綜合性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，提出融合知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式。通過課前資料查詢，課上對(duì)比分析和課后優(yōu)化拓展三個(gè)階段，介紹了綜合性實(shí)驗(yàn)案例的設(shè)計(jì)框架和能力素質(zhì)目標(biāo)。詳細(xì)介紹了結(jié)構(gòu)體和函數(shù)、空間復(fù)雜度、時(shí)間復(fù)雜度和系統(tǒng)優(yōu)化四個(gè)功能模塊的階段實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、分級(jí)遞進(jìn)內(nèi)容和教學(xué)策略。給出了實(shí)驗(yàn)的考核方案和教學(xué)效果分析。該教學(xué)模式有助于達(dá)成一流本科課程目標(biāo)，可供同行借鑒和參考。關(guān)鍵詞： 綜合性實(shí)驗(yàn); 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu); 設(shè)計(jì)框架;

工程專業(yè)中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，發(fā)揮著不可替代和不可或缺的關(guān)鍵作用，實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)，為此，在實(shí)際展開教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析怎樣在實(shí)踐中高效融入課程理論，有效鍛煉學(xué)生的編程能力和算法設(shè)計(jì)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?；诖?，本文針對(duì)基于線上線下混合教學(xué)模式的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了深入分析與探討，以此為相關(guān)學(xué)者以及從業(yè)人員提供有價(jià)值的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：線上線下混合教學(xué)模式;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);教學(xué)改革;實(shí)踐中圖分類號(hào)：G42?

及其價(jià)值”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”內(nèi)容及特點(diǎn)的討論，知道了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)改變算法設(shè)計(jì)、提升算法效率有著重要的作用。相應(yīng)地，在“數(shù)據(jù)及其價(jià)值”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)上也應(yīng)采取注重?cái)?shù)據(jù)價(jià)值、關(guān)注結(jié)構(gòu)作用的策略。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該關(guān)注數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用，關(guān)注結(jié)構(gòu)應(yīng)用對(duì)算法的改變效果，同時(shí)也要厘清算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系?！?注重典型應(yīng)用，了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)算法的作用在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”模塊中，涉及的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類

和型人才?！?span id="3fdtdrv" class="hl">數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門學(xué)科較為抽象難懂，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很多困難?！?span id="njdztjz" class="hl">數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”還是計(jì)算機(jī)專業(yè)中非常重要的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷檢討自己的學(xué)習(xí)方法，深度理解和實(shí)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)，將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，使自己成長(zhǎng)為社會(huì)需要的新型實(shí)用型人才。一、對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門學(xué)科雖然很抽象難懂，學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程也并不是不可能的事情。學(xué)生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的關(guān)鍵步驟就是——上機(jī)操作實(shí)踐，將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的算法，在計(jì)算機(jī)上重

些關(guān)于算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)問題，其中就包括本文的標(biāo)題。記得40年前上大學(xué)的時(shí)候，上郭福順老師教的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課，對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這個(gè)術(shù)語是感到完全新奇的。因?yàn)椤?span id="jztfrhd" class="hl">數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”不像“高等數(shù)學(xué)”，至少以前還聽說過“數(shù)學(xué)”，于是“高等數(shù)學(xué)”也就不陌生（盡管其內(nèi)容和原來知道的數(shù)學(xué)很不一樣）。由此我聯(lián)想到，在給中學(xué)生介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，是不是首先得回答一下“為什么會(huì)有‘數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)’”這個(gè)問題，說說“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這樣一個(gè)概念在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的意義。為此，首先翻書，國(guó)內(nèi)的、國(guó)外

一、引言我國(guó)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)采用傳統(tǒng)課堂授課模式，雖能完成基本教學(xué)任務(wù)，但對(duì)于較難知識(shí)點(diǎn)，還存在局限性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的興趣，限制了我國(guó)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[1]。MOOC作為一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為高等教育發(fā)展提出了新思路和方法，為此提出MOOC平臺(tái)下數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)研究。設(shè)置符合MOOC教學(xué)模式的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，從課程時(shí)長(zhǎng)、制定教學(xué)規(guī)劃、趣味互動(dòng)教學(xué)等方面提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。二、符合MOOC的課程結(jié)構(gòu)及時(shí)長(zhǎng)設(shè)置數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程理論體系復(fù)雜，因

信息學(xué)院1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可視化類庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)背景數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可視化是軟件可視化的一個(gè)學(xué)科分支?？茖W(xué)的計(jì)算和可視化方法，不僅可以幫助工作人員獲取更多的信息，還可以在一定的程度上更加直觀的展現(xiàn)計(jì)算結(jié)果的分析。其中，可視化可以分為，事件驅(qū)動(dòng)和自動(dòng)動(dòng)畫、狀態(tài)驅(qū)動(dòng)、可視化設(shè)計(jì)幾種類型。以上四種類型，有著他們特殊的系統(tǒng)和使用途徑，其中事件系統(tǒng)所使用的是ANIMAL系統(tǒng)，需要可視化的區(qū)域內(nèi)，并基于interestingenvents基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)注釋。自動(dòng)動(dòng)畫所使用的系統(tǒng)是Je

，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)視頻，使學(xué)生在課后自主觀看。在課上，學(xué)生帶著問題與教師共同討論數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)內(nèi)容，既能加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的理解，又能提升課堂教學(xué)效率。因此，教師在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中，應(yīng)合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的教育價(jià)值，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。[1]一、翻轉(zhuǎn)課堂體系應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的意義翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教育模式，打破傳統(tǒng)課堂教育模式帶來的弊端，推動(dòng)新課程改革進(jìn)程。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教育模式中，教師將自身作為主體，

首先是怎樣與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程銜接。我們使用Python語言講授過幾次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，包括基本編程課和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課，并編寫出版了相關(guān)教材[1]，發(fā)現(xiàn)用Python講授數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的現(xiàn)實(shí)情況：與原來基于C語言等的課程相比，該課程有哪些優(yōu)勢(shì)，又有哪些需要特別關(guān)注和解決的問題。1 Python與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程大約于20世紀(jì)70年代從發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)科學(xué)系起步，最初使用偽代碼討論和分析，相關(guān)教學(xué)和教材很大程度上受到文獻(xiàn)[2]的影響。隨著高級(jí)語言的廣泛使用，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程

6000)?數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索唐佐俠1，孫春志2(1.商丘學(xué)院，河南 商丘，476000;2.商丘師范學(xué)院 物理與電氣信息學(xué)院,河南 商丘 476000)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)核心課程之一，是一門比較抽象的課程，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)課程來加深對(duì)理論課程的理解.結(jié)合我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案，完善了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué).本文提出的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革方案，能夠滿足我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，培養(yǎng)了學(xué)

摘要本文結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)，探討了高效學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，分析了高效學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中需要注意的問題，以便提高學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠更好地掌握這門課程。關(guān)鍵字數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)高效學(xué)習(xí)知識(shí)框架1 引言數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程主要討論各種數(shù)據(jù)組織中的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及有關(guān)算法，研究如何根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的要求，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的組織、存儲(chǔ)和處理，進(jìn)而編制出高效率的程序，是一門邏輯性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。不少同學(xué)剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，覺得這門課程很難學(xué)，知識(shí)點(diǎn)很多而且靈活多變，有些同學(xué)花很長(zhǎng)

要本文首先對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行了分析，然后在此基礎(chǔ)上提出了一種以問題驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)模式，并就該模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)和核心特點(diǎn)給出詳細(xì)的設(shè)計(jì)和分析。關(guān)鍵詞課程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)模式問題驅(qū)動(dòng)1 引言課程設(shè)計(jì)是課堂理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。作為一門獨(dú)立的課程，它應(yīng)該完成如下基本目標(biāo)：應(yīng)能夠完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，應(yīng)能夠鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)它也是計(jì)算機(jī)科學(xué)