王翠娥 王 艷

一、引言

我國數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)采用傳統(tǒng)課堂授課模式，雖能完成基本教學(xué)任務(wù)，但對于較難知識點(diǎn)，還存在局限性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的興趣，限制了我國數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[1]。MOOC作為一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為高等教育發(fā)展提出了新思路和方法，為此提出MOOC平臺下數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)研究。設(shè)置符合MOOC教學(xué)模式的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，從課程時長、制定教學(xué)規(guī)劃、趣味互動教學(xué)等方面提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

二、符合MOOC的課程結(jié)構(gòu)及時長設(shè)置

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程理論體系復(fù)雜，因此要充分利MOOC教學(xué)平臺的優(yōu)勢，將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程碎片化[2]，學(xué)生通過記憶碎片的知識結(jié)構(gòu)，掌握知識要點(diǎn)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程作為MOOC教學(xué)平臺中計算機(jī)理論中開設(shè)最多的教學(xué)內(nèi)容，具有重要優(yōu)勢，將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)置的模塊化、碎片化，使學(xué)生清晰掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)置，要重視教學(xué)時長設(shè)置。首先將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程分為線性結(jié)構(gòu)和非線性結(jié)構(gòu)兩種進(jìn)行分別教學(xué)，其次還要將線性結(jié)構(gòu)和非線性結(jié)構(gòu)細(xì)化，針對不同學(xué)習(xí)要點(diǎn)，采取不同教學(xué)手段，進(jìn)行分科教學(xué)。由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的復(fù)雜性[3]，教學(xué)時長的設(shè)置，要與傳統(tǒng)課堂教學(xué)時長有所區(qū)別，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的合理時長盡量設(shè)置在30分鐘以內(nèi)，使學(xué)生充分活躍學(xué)習(xí)積極性。這種與MOOC教學(xué)模式相符合的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)置，將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容碎片化，在遵循知識點(diǎn)體系的前提下，展開知識點(diǎn)的串聯(lián)教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的理解與掌握。

三、基于MOOC的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程規(guī)劃

在對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程規(guī)劃設(shè)計時，要充分了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)，結(jié)合MOOC教學(xué)平臺優(yōu)勢，有針對性的對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的課題內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。基于MOOC的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程規(guī)劃流程如圖1所示。

圖1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程規(guī)劃表

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程授課之前，首先要了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)大綱，及授課重點(diǎn)、難點(diǎn)，使非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠充分了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容體系[4]，產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在一定程度上提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)效率。同時，還要合理設(shè)置課程的進(jìn)度及時間安排，在什么階段學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以使教師對整個數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)情況有實時的把握，針對學(xué)生的掌握情況，有計劃地調(diào)整授課內(nèi)容及授課形式，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是靈活的，因此課程規(guī)劃也要具備靈活性。教學(xué)過程中，教師要積極營造一個輕松、活躍的課堂氛圍，并設(shè)置趣味性問答環(huán)節(jié)，將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)通過問答的形式進(jìn)行授課。例如，教師可以反問學(xué)生“二叉樹的結(jié)構(gòu)有什么特征，這與我們生活中的樹杈有什么聯(lián)系”，而學(xué)生通過自主探究“二叉樹”的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)自身對“二叉樹”概念的理解與掌握。此外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的，因此教師要在課堂教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生預(yù)留實踐教學(xué)作業(yè)。還可以開設(shè)趣味競賽，學(xué)生通過自愿參與的方式，體會數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的獨(dú)特性。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使得學(xué)生通過親自感受的形式，真正體會數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的魅力，進(jìn)而在增強(qiáng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程知識點(diǎn)掌握的同時，提高學(xué)生的實踐動手能力。

四、MOOC平臺下數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)形式

MOOC教學(xué)平臺提倡的是互動性教學(xué)，因此數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程也要充分借鑒這一教學(xué)模式，積極開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的互動環(huán)節(jié)，以營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生的積極性和參與度[5]。教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，重視一切多媒體課件的運(yùn)用，教師可以通過觀看視頻的形式，引出數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)重點(diǎn)，這一過程中，教師要提出問題，而學(xué)生則帶著問題去觀看視頻，并在視頻中找到答案。這種教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)模式重視課堂檢測成績的高低，基于MOOC的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程要徹底摒棄這一觀念，檢測成績只作為教師定向分析的依據(jù)，而不作為檢驗學(xué)生成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；邮浇虒W(xué)作為MOOC平臺下數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的主要教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過一系列的課堂交流過程，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，最后使得學(xué)生端正數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)熱情，從實際出發(fā)，真正提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

本文對MOOC平臺下數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)進(jìn)行分析與研究，依托MOOC教學(xué)平臺的優(yōu)勢，合理設(shè)置數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容及授課時長；并按照制定的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行授課；同時還要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，積極融入趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。希望本文的研究能夠為我國數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提供理論依據(jù)和參考。