摘要：伴隨著高校教育的快速發(fā)展，以及網(wǎng)絡應用的普及，微課在高校教學中的作用逐漸顯現(xiàn)。微課充分利用網(wǎng)絡資源，將豐富多樣的教學資源，通過網(wǎng)絡傳播。微課能夠提升教學的效率，提高學生的學習動力，實現(xiàn)以學生為主體的教學。本課程遵循“啟發(fā)引導、循序漸進、促進發(fā)展”的原則，及“融教書育人、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的教學理念，課程中貫穿一個完整的教學案例——蘇州園林旅游線路咨詢系統(tǒng)。圍繞該教學案例，設計并制作微課。本文介紹了《數(shù)據(jù)結構（JAVA）》課程中微課的設計與制作過程。

關鍵詞：微課;數(shù)據(jù)結構

中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）17-0101-03

1微課的概念

計算機技術和網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，促使人們在網(wǎng)絡時代更傾向于多元化和碎片化的學習[1]。

伴隨著高校教育的快速發(fā)展，以及網(wǎng)絡應用的普及，微課在高校教學中的作用逐漸顯現(xiàn)。微課充分利用網(wǎng)絡資源，將豐富多樣的教學資源，通過網(wǎng)絡傳播。教師使用各種信息化手段，制作生動形象的教學資源，發(fā)布在網(wǎng)絡平臺。學生能夠隨時對地靈活安排學習的時間和地點，提高學習的效率。微課能夠提升教學的效率，提高學生的學習動力，實現(xiàn)以學生為主體的教學。

微課是指運用信息技術與手段，遵循認知規(guī)律，將學習內(nèi)容碎片化展現(xiàn)的過程中的數(shù)字化資源，包括教學視頻、動畫、課件、測驗等教學資源。與傳統(tǒng)的課件相比，課程資源是微課核心，需要多樣化、有針對性、符合學情[2]。微課具有諸多優(yōu)點：（1）微課的教學視頻時長一般控制在5～8分鐘內(nèi)，最多不超過10分鐘。短小精悍的微課視頻，使學生方便利用碎片化的時間觀看學習，可以提高學習的效率。（2）微課呈現(xiàn)的是碎片化的知識點，突出的是學習內(nèi)容的重點或難點，內(nèi)容短小精悍，學生能夠有重點地學習。（3）基于以上兩個特點，微課視頻所占的存儲空間較小，方便在網(wǎng)絡平臺傳播，教師在網(wǎng)絡平臺發(fā)布，學生通過手機、電腦等終端設備，可以輕松地下載資源或在線觀看學習。（4）微課具有模擬真實情景的特點，學生在學習微課的過程中，能夠在微課中感受真實的應用場景，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性。（5）微課的教學資源形式多樣，可以是視頻、動畫、PPT等，學生可以按照自身的特點，選擇適合自己的學習資源，激發(fā)學生的興趣。（6）微課在網(wǎng)絡平臺存儲，方便學生隨時觀看學習，并且按照學習的效果，可以反復多次地觀看，有利于增強學習效果。（7）在課前觀看學習微課，能夠使學生帶著問題進入線下課堂，教師能夠在課堂教學中有針對性地教學，提高了教學的效率。

2《數(shù)據(jù)結構（JAVA）》課程混合式教學微課設計

2.1案例設計

遵循“啟發(fā)引導、循序漸進、促進發(fā)展”的原則，在教學中注重理論聯(lián)系實際， 多種教學方法靈活應用，形成“融教書育人、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育 于一體”的教學理念。本課程中貫穿一個完整的教學案例——蘇州園林旅游線路咨詢系統(tǒng)。該蘇州園林旅游線路咨詢系統(tǒng)，是按照應用需求轉化而得，集技術性、理論性和實踐性于一體。應用任務驅動法，以蘇州園林旅游線路咨詢系統(tǒng)為驅動，組織實施課堂教學;結合網(wǎng)絡教學平臺，通過課前布置任務，課中小組討論、組建互評、 教師點評，學生自主地獲取知識。學生通過網(wǎng)絡教學平臺或課堂現(xiàn)場，展示自己的任務成果，教師課中 現(xiàn)場演示、講解、點評原理、步驟、文檔及代碼。結合園林旅游線路咨詢系統(tǒng)，演示實際的系統(tǒng)功能，激發(fā)學生的興趣和動力。各小組按照企業(yè)的軟件開發(fā)流程，通過團隊合作、共同探討研究，實現(xiàn)園林旅游線路咨詢系統(tǒng)的功能[3]。

2.2動畫設計

動畫圍繞蘇州園林旅游線路咨詢的核心進行構思。選用蘇州園林相關的素材、資料，突出視覺物體的形象化。動畫整體風格為卡通與國風風格，動畫突出蘇州園林的意境，產(chǎn)生情緒共鳴。動畫的創(chuàng)意構思具有整體性，圍繞蘇州園林線路查詢的核心問題，統(tǒng)一所有場景、角色和風格。動畫的構思有完整的思路，從整體的園林線路查詢，到細化后的每一個局部，如真實的園林地圖、計算機中的園林地圖，動畫內(nèi)容保證邏輯思路清晰。在進行場景設計時，緊密把握蘇州園林線路咨訊的主題，確定動畫的基調(diào)，情節(jié)發(fā)展循序漸進，氛圍輕松活潑，色彩鮮明。

結合園林旅游線路咨詢系統(tǒng)，通過動畫演示直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，將抽象的問題用生動的形式展現(xiàn)，引起學生繼續(xù)探究的欲望。通過課前布置思考任務，各小組提交解決方案，小組討、互評，學生講解，教師點評、總結等活動，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，提升學生的自我認同感、成就感，激發(fā)繼續(xù)深入學習的興趣和熱情。動畫內(nèi)容生動有趣，能夠在短時間吸引學生的注意力，提升學習的興趣和效率。

2.3 PPT設計

PPT不是紙質(zhì)教材的電子重現(xiàn)[4]。PPT需要提煉知識要點，通過文字、視頻、動畫等多種形式展現(xiàn)教學內(nèi)容。PPT的內(nèi)容明確邏輯清晰，將學習內(nèi)容并列或遞進的展現(xiàn)通過標題分層，有利于學生理解知識之間的邏輯關系。內(nèi)容表達精簡，配合圖片、圖表、鮮明的藝術風格，明朗的布局等，使學習變得輕松愉悅。確定PPT的學習對象為大學生，其易于接受活潑鮮明主題的PPT。整理所有知識點的架構，通過思維導圖梳理知識點之間的邏輯關系。提煉學習內(nèi)容中的重點難點，使用精簡的文字吸引學生的注意力，使用圖標扎線枯燥的概念，配合嵌入的動畫，提升學生對學習內(nèi)容的興趣。使用生動形象的圖片，更加直觀地表達內(nèi)容，易于學生的理解。

PPT內(nèi)容圍繞圖展開，通過蘇州園林旅游的視頻引出圖這一概念，通過動畫演示實際生活中的圖轉變成計算機中圖的過程。在此基礎上，概括圖的概念與定義，并針對圖定義的難點問題進行深入的剖析。提出任務，激發(fā)學生的主動性和積極性，思考討論現(xiàn)實中圖的其他應用場景。最后提出疑問，為下一次課的學習做好鋪墊。PPT的設計思路如圖1所示：

2.4教學視頻設計

將學習內(nèi)容分割成若干個知識點，為每個知識點錄制單獨的教學視頻，時長不超過10分鐘，內(nèi)容突出，使學生在觀看完一個教學視頻后，能夠有針對性地掌握相關的知識點。所有的教學視頻內(nèi)容相互銜接，內(nèi)容層層遞進，使學生循序漸進地完成整體知識的學習。視頻通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布，學生利用網(wǎng)絡終端，能夠隨時隨地反復多次地觀看。

教學視頻以實際的蘇州園林旅游線路資訊為背景，將故事、人物、配音、背景等融入視頻中。在真實的應用場景中，安排真實的人物和故事情節(jié)，在故事的進展中，引出蘇州園林旅游線路咨詢系統(tǒng)的功能需求，提升學生對知識點的重要性的認識，激發(fā)學生的學習動力。

3《數(shù)據(jù)結構（JAVA）》課程混合式教學微課制作

3.1案例制作

通過思維導圖將教學內(nèi)容分解成有邏輯關系的若干子模塊。結合蘇州園林旅游線路咨詢系統(tǒng)，每個子模塊按照課前、課中、課后的順序，設置有回顧已學知識、導入新知識、探討解決方案、演算、企業(yè)導師指導、需求分析探討、撰寫需求分析文檔、概要設計探討、撰寫概要設計文檔、詳細設計探討、撰寫詳細分析文檔、編碼、編碼分享、測試、測試分享等環(huán)節(jié)，模擬真實的企業(yè)軟件開發(fā)情景，將企業(yè)軟件開發(fā)的新技術、新規(guī)范融入課堂。結合蘇州園林景點旅游線路咨詢系統(tǒng)，將抽象的問題用生動的形式展現(xiàn)，引起學生繼續(xù)探究的欲望，激勵學生團隊合作、共同探討研究，由具體到抽象，由簡單到復雜，一步步地深入發(fā)現(xiàn)和探索，讓學生在生動的簡單的操作步驟中，逐漸掌握知識。撰寫課程教案，將蘇州園林景點旅游線路咨詢的功能分解到每個子模塊中，在每個子模塊的教案中，針對某一個功能，實施教學內(nèi)容的展現(xiàn)。園林旅游線路咨詢系統(tǒng)如圖2所示：

3.2動畫制作

使用以圖的定義知識點的動畫制作為例，前期確定主題圖的定義，確定人物為虛擬的動畫游客，環(huán)境為蘇州，情節(jié)為游客需要查詢蘇州的園林地圖。整個動畫分為四場，第一場人物出場，通過配音臺詞，提出查看地圖的需求。第二場展現(xiàn)實際生活中的蘇州園林地圖，并通過旁白的臺詞，引出計算機中圖的概念。第三場，動畫演示真實的地圖轉變成計算機中圖的過程。第四場，展現(xiàn)計算機中的圖。動畫的整體風格為卡通風格，生動有趣，前后統(tǒng)一。整個動畫時長3分鐘，第一場30秒，第二場60秒，第三場70秒，第四場20秒。使用Flash制作動畫，并導出為swf文件，發(fā)布至網(wǎng)絡平臺。

3.3 PPT制作

以圖的定義的PPT制作為例，整體風格為簡約風格，大氣沉穩(wěn)。共10頁幻燈片。第一頁為標題，點出知識點——圖的定義與存儲，使學生認識本微課的學習內(nèi)容。第二頁回顧復習前期內(nèi)容，前期內(nèi)容是新知識的基礎與鋪墊，回顧復習前期內(nèi)容，能夠做到學習的過渡和內(nèi)容的銜接，使學生對所學知識形成整體的系統(tǒng)架構。第三頁嵌入視頻，視頻內(nèi)容由真實的人物和場景構成，引出游客查詢園林線路的需求。動畫內(nèi)容圍繞園林旅游線路咨詢的問題，引出本次微課的重點內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。用生動形象的動畫代替枯燥的文字，更能引起學生的注意力。第四頁嵌入視頻，視頻內(nèi)容為真實運行的園林線路咨詢系統(tǒng)，提出計算機中圖的需求。以真實的能運行的園林旅游線路咨詢系統(tǒng)為目標，展示該系統(tǒng)的運行過程和功能，使學生意識到本次微課學習內(nèi)容的重要性，提高學生的學習動力。本頁內(nèi)容體現(xiàn)了任務驅動的教學理念。第5頁提出問題———如何實現(xiàn)計算機中的圖。通過前一頁的系統(tǒng)功能演示，已經(jīng)激發(fā)了學生的學習興趣，本頁總結上一頁的系統(tǒng)功能，提出實現(xiàn)系統(tǒng)所需要解決的核心問題，突出本次微課的學習重點，為下一頁內(nèi)容做好鋪墊。第6頁嵌入動畫演示，動畫內(nèi)容為生活中地圖轉變?yōu)橛嬎銠C中的圖的過程。本頁是整個PPT的重點，本頁中通過動畫，由淺入深、循序漸進地展示了計算機中的圖，通過動畫將計算機中圖的形成過程，以生動的方式呈現(xiàn)給學生，將枯燥抽象的數(shù)據(jù)結構知識，用具體形象的動畫展現(xiàn)給學生，符合學生的學情，有利于學生的主動學習。第7頁展現(xiàn)學習重點——圖的概念。本頁是對前幾頁內(nèi)容的總結與概括。經(jīng)過前面生動形象的視頻與動畫的演示，學生能夠將現(xiàn)實中的園林地圖抽象成計算機中的圖，以此為基礎，推而廣之，得出計算機中圖的定義。第8頁難點分析——有向圖和無向圖的區(qū)別。內(nèi)容進一步深化，提出本次微課的難點。第9頁給出小組討論的任務。通過園林旅游線路系統(tǒng)，學生已經(jīng)掌握了計算機中圖的概念，本頁請學生分組討論，思考在現(xiàn)實生活中，有哪些圖的應用場景。學生在討論的過程中，激發(fā)思想的火花，聯(lián)系生活中的實際場景，進一步深刻體會計算機中的應用及重要性。第10頁引出圖的存儲的思考，為下一次微課的學習做好鋪墊和準備。

3.4教學視頻制作

以圖的定義的視頻制作為例，地圖查詢功能的視頻由真人在真實的地點演出拍攝，故事性強，易于吸引學生的注意力。圖的定義的課堂實況視頻，依托網(wǎng)絡中心，結合信息技術與現(xiàn)代教育技術資源的軟件實訓工場，拍攝教師線下教學的實況。課堂實錄視頻采用單機方式全程連續(xù)錄制，采用MP4格式封裝。教學視頻的內(nèi)容，根據(jù)課程標準，突出重點，解決難點，調(diào)動學生的學習積極性，采用基于項目的混合式教學法。強調(diào)以學生為中心，學生建立學習小組，采用多種教學方法。

教學視頻按照真實的教學場景拍攝，圍繞蘇州園林旅游線路咨詢的主題，遵循“啟發(fā)引導、循序漸進、促進發(fā)展”的原則，將抽象復雜的問題用形象簡單的教學手段，由淺入深地展開，教學視頻內(nèi)容如下：

（1）視頻開始，教師帶領學生回顧已經(jīng)學習的前期內(nèi)容，根據(jù)課程的整體知識架構，引出新的數(shù)據(jù)結構——圖。（2）教師播放視頻短片，展示園林旅游線路咨詢系統(tǒng)的案例，引出圖結構。教師播放動畫，講解圖結構的抽象過程，并給出圖的定義。學生觀看視頻，認識圖結構;學生發(fā)表觀后感，學生觀看動畫，直觀地理解圖的定義。（3）教師點評泛雅平臺上，課前線上預習的測試情況，針對得分低的問題，重點講解。 （4）教師發(fā)布分組任務，根據(jù)現(xiàn)實生活中的真實創(chuàng)景，設計相對應的圖。學生分別小組討論，設計各種場景中的圖，提交小組作品，并進行組間互評。（5）教師巡回指導，解答疑惑。學生聽教師的點評，更正預習期間的錯誤認知，進一步強化圖的定義。

4總結

本課程的微課制作，以線上線下相結合的混合式教學為基礎，以蘇州園林旅游線路咨詢系統(tǒng)為背景，設計并制作了教學案例、PPT、動畫、視頻等多種形式的教學資源。各種教學資源內(nèi)容統(tǒng)一，有機結合，突出教學的重點難點，展示真實的場景。微課能夠實現(xiàn)分層教學[5]，針對不同程度的學生，設計個性化的學習內(nèi)容和分層任務。通過超星平臺發(fā)布微課，能夠培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，完成預習練習，實現(xiàn)小組間互評，教師評價，做到以學生為中心，提高學生的學習主動性和教學效果。使教學更為直觀，方便學生小組的相互配合、團結合作，有助于職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生更好地適應崗位需求，實踐操作熟練程度有待進一步提高。以園林旅游為切入口，提升文化自信，激發(fā)文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，鼓勵學生用自己的軟件技術專業(yè)知識，為園林旅游做出貢獻。

參考文獻：

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收稿日期：2022-02-08

基金項目：蘇州市職業(yè)大學2021年教學改革項目一般項目“融合思政元素的《數(shù)據(jù)結構（Java）》課程混合式教學模式的探索與實踐”（SZDJG-21012）

作者簡介：朱敏（1981—），女，江蘇南京人，碩士，講師，研究方向為系統(tǒng)集成與分析。