摘 要：在農(nóng)村中學生教育的過程中由于社會發(fā)展的客觀因素影響，出現(xiàn)了很多的問題，直接影響到了中學生今后的學習和身心成長。本文主要就農(nóng)村中學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育途徑和方法進行介紹。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學生；行為習慣；教育途徑

一、 引言

隨著我國教育實力的整體發(fā)展，教育資源不均衡的情況進行有效的改善，但是用于城鄉(xiāng)發(fā)展的差距，農(nóng)村和城市的教育還是存在一定客觀的差距。為了保障農(nóng)村中學生可以擁有良好的行為習慣，老師需要從多個方面進行言傳身教，從而不斷地提高學生的綜合素質(zhì)。

二、 農(nóng)村中學生行為習慣的現(xiàn)狀分析

（一） 文化基礎(chǔ)較差

農(nóng)村中學生在學習的過程中受到的教育主要來自學校，因為農(nóng)村中學生的家長由于工作原因，常年在外地打工，導致了學生留守在家中。這樣學生在學習的過程中沒有受到很好的家庭教育，從而導致了學生文化基礎(chǔ)知識比較弱。在小學學習的過程中由于教學環(huán)境和教學資源的限制，從而導致了學生不能全身心地投入學習當中。并且在學習的過程中沒有受到家長的指導，在學習中遇到的問題只能累計起來，最后導致了學生的基礎(chǔ)文化課沒有學習扎實。在這樣的學習環(huán)境下學生升學到初中，就會給學生的學習造成很大的壓力。并且初中的課程更多，學生不能及時地調(diào)整自己的學習狀態(tài)，從而導致了學生學習成績的不斷下滑。

（二） 沒有良好的學習習慣

農(nóng)村中學生在學習的過程中由于沒有得到很好的學習引導，從而導致了學生在學習的過程中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，進而影響到學生綜合學科的學習。在農(nóng)村中學生學習的過程中很多的學生放學回到家，就丟下書包出去玩，因為孩子的家長不在身邊，家里的老一輩管理孩子不夠嚴格，從而導致了學生不能很好地完成老師布置的作業(yè)。在交作業(yè)之前學生之間會互相抄寫，從而欺瞞老師完成了作業(yè)。學生其實不知這樣的學習態(tài)度不是欺瞞了老師，而是欺騙了自己，影響到了自己的學業(yè)。

（三） 核心素養(yǎng)較差

在農(nóng)村中學生成長的過程中由于長時間地缺乏家庭教育，從而導致了學生非常的頑皮，老師在進行教育的時候，學生已經(jīng)是‘柴米油鹽不進了，給中學生的素質(zhì)教育帶來了極大的影響。在我國社會發(fā)展的過程中需要更多優(yōu)秀高素質(zhì)的專業(yè)人才，而人才的基本素養(yǎng)也是非常重要的，農(nóng)村中學生由于核心素養(yǎng)不強，從而影響到了學生今后的學習和成長，以及就業(yè)和婚姻等等。我們通過農(nóng)村中學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的學生喜歡說臟話、打架、隨意亂扔垃圾，這些行為的出現(xiàn)說明了農(nóng)村中學生沒有接收到較好的教育，以及農(nóng)村家校合作的教育效果較差等情況。

在今后的農(nóng)村中學生教育的過程中為了培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生，需要加強家校合作的模式、提高學校的師資教學實力、為學生構(gòu)建一個良好的成長環(huán)境，從而讓中學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高自己的核心素養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好行為習慣的途徑和方法分析

（一） 關(guān)心學生的學習與生活

在農(nóng)村中學生學習成長的過程中由于家長長期在外打工，導致了學生沒有受到很好的關(guān)心與呵護，進而導致了學生性格的孤僻，這些外在的生活環(huán)境同樣會影響到學生的行為習慣，導致學生易怒、不愿和人進行交流等等。在農(nóng)村中學生教育的過程中不僅需要加強學生的學習，更要關(guān)心學生的生活。

在提高學生學習能力的過程中首先需要讓學生建立起自信心，這樣才可以更能夠更好地促進學生身心健康的成長。在學生學習的過程中都給予學生一些愛的鼓勵。比如說上課的過程中學生回答出了老師提問的問題，給予學生一定的表彰和肯定。學生在參加集體活動的過程中表現(xiàn)出了優(yōu)異的團結(jié)合作能力，老師也可以給予學生一定的鼓勵。在農(nóng)村中學生管理的過程中家訪是一種直接有效的家校合作方式，在家訪的過程中老師不能一味地指責學生學習成績的下滑，這樣會嚴重地打擊學生學習的積極性，在家訪的過程中老師應(yīng)該給予學生一定的肯定和鼓勵，從而幫助學生不斷地重塑自己的自信心。

在關(guān)心學生生活的過程中需要準確地了解到每一位學生的實際家庭情況，比如說上面說到的家訪就是一種不錯的選擇，通過家訪可以讓老師對學生的實際成長環(huán)境有了更清楚的了解，從而結(jié)合學生日常學習生活中的性格變化，及時地開導學生，讓學生養(yǎng)成樂觀向上的好心態(tài)，在學習的過程中可以主動發(fā)問，不斷地提高自己的綜合素養(yǎng)。

（二） 加強學生核心素養(yǎng)的管理

在上文中我們說到了學生由于成長環(huán)境的影響，很多的學生核心素養(yǎng)沒有養(yǎng)成，對一些基本的公共美德和自己的錯誤行為，沒有一個正確的認識，從而影響到了學生今后的學習和成長。為了更好地提高學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的良好行為習慣。在中學生管理的過程中需要開展民主人性化的管理制度，就是說在學生發(fā)生錯誤的時候，不要一味地指責學生，要和學生進行很好的交流溝通，從而解決發(fā)生在學生身上的問題。比如說中學生抽煙的問題，中學生就是因為好奇和模仿欲望強，才抽煙的，中學生能有什么煙癮。因此在教育學生對煙的正確理解時，不能直接將矛頭指向抽煙的學生，要給學生們講解抽煙的危害，以及抽煙對自己學業(yè)和身心的影響。從而讓學生正確地認識到抽煙的危害，從而主動地戒煙。

在中學生管理的過程中為了更好地促進學生綜合素養(yǎng)的提高，可以在管理教育的過程中滲透我國傳統(tǒng)的文化思想，從而更好地培養(yǎng)學生的思想品德和法治觀念，讓學生對外界的事物有一個正確的判斷，在遇到外界不良事物的誘惑時，可以及時地進行抵制，還有就是讓學生知道自己目前所處的境遇，只有好好學習不斷地努力，才可以實現(xiàn)自己的人生目標。在這樣的教學環(huán)境下，學生的核心素養(yǎng)和行為習慣都得到了很好的提高。

四、 結(jié)束語

在今后的農(nóng)村中學生教育的過程中，需要分析學生學習的情況和學生家庭成長的環(huán)境，從而開展個性化的管理教育方式，從而更好地實現(xiàn)農(nóng)村中學生的教育計劃，促進學生行為準則提高。

參考文獻：

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作者簡介：

張生福，甘肅省白銀市，會寧縣郭城驛華峰初級中學。