夏銘陽(yáng) 夏存霞

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，要高度重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與靈感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自身語(yǔ)言的積累。

關(guān)鍵詞：興趣；靈感；積累

小學(xué)生作文是將自己認(rèn)識(shí)的世界，認(rèn)識(shí)自我的方式、過程、內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)造性地在作文本上表述的過程。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，可當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生覺得作文難寫，要不就是東拼西湊，要不就是選材陳舊，甚至自己覺得無(wú)話可寫。所以，我們小學(xué)語(yǔ)文教師需要教會(huì)他們用自己的雙眼去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)生活中的快樂，努力提高他們的觀察興趣，培養(yǎng)他們觀察生活的能力，還要運(yùn)用各種方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，擴(kuò)展學(xué)生寫作思維，提高學(xué)生寫作水平等。

如何改變這種現(xiàn)狀，讓他們從徹底討厭寫作轉(zhuǎn)向愛好寫作呢？這是我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。小學(xué)生的好奇心、求知欲很強(qiáng)，因此，只有我們小學(xué)生才能寫出賦有童真童趣的作文。所以筆者個(gè)人認(rèn)為，要讓小學(xué)生走出寫作的困境，首先是讓他們愛上作文，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

一、 積累素材，構(gòu)建小學(xué)生作文思想基礎(chǔ)

俗話說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊鳛橐粋€(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)，多讀書讀好書是為了讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而有效地激發(fā)學(xué)生興趣，努力提高他們的寫作能力和水平。首先，學(xué)生可以通過平常學(xué)習(xí)來積累素材。新課改語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是教育部精心篩選出來的，每一篇課文都具有一定的代表意義和閱讀價(jià)值，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，分析教材中的課文是積累學(xué)生寫作本領(lǐng)的首要任務(wù)。其次，還要有一定的要求，教師在布置閱讀文章的同時(shí)，要求學(xué)生做一個(gè)有心人，準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，讓他們摘錄一些好詞、好句、好段等，這是學(xué)生進(jìn)行作文素材積累最有效的方法之一。

二、 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

情境化教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課改中的一種比較實(shí)用且有效的教學(xué)手段之一。在日常小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體，直觀地創(chuàng)設(shè)有效的作文教學(xué)情境，這樣可以快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的情趣，從而提高他們的寫作能力和寫作水平。因此，每個(gè)學(xué)期，筆者都會(huì)組織班上學(xué)生搞多種多樣的活動(dòng)，為他們積累大量的寫作素材。比如閱讀比賽、美術(shù)比賽、班會(huì)課等，每一次活動(dòng)都讓他們自己組織，在組織活動(dòng)的同時(shí)讓學(xué)生用心感受自己在活動(dòng)中的心情，認(rèn)真去觀察每一次活動(dòng)中每一個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，活動(dòng)完后及時(shí)記錄下來。從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高寫作的熱情。

三、 多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓師生情感交融

教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)及指導(dǎo)也是提高小學(xué)生作文水平的一大方面。由于小學(xué)生的年齡小，他們內(nèi)心渴望得到老師的認(rèn)可，這樣就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的自信心，因此教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)時(shí)，要注意多用巧用激勵(lì)夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，不能單純地用“語(yǔ)句通順”等詞語(yǔ)，這樣學(xué)生寫作的興趣便會(huì)減弱。當(dāng)學(xué)生在作文中迸發(fā)出閃亮的火花時(shí)，教師可以表?yè)P(yáng)他們的每一次進(jìn)步，每一次成功，并為他們喝彩。

四、 培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

朗讀修改法。每次完成習(xí)作之后，可以讓學(xué)生出聲地讀幾遍，讓自己的耳朵當(dāng)“小助手”。什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，只要是遇到讀起來繞口，或者聽起來不通順的地方，就讓學(xué)生仔細(xì)查找問題，分析問題所在，從而進(jìn)行再次修改。例如，有一個(gè)同學(xué)在作文中這樣寫道“一進(jìn)校園，我首先第一個(gè)看到的就是那美麗的教學(xué)樓”。當(dāng)他讀到此句時(shí)，總覺得別扭，經(jīng)過仔細(xì)思考和同學(xué)之間的商討之后，認(rèn)為“首先”與“第一個(gè)”保留其一，避免重復(fù).又覺得用“美麗”來形容教學(xué)樓有些不妥，改為用“高大的教學(xué)樓”更為合適.修改之后再來讀一讀，覺得流暢多了.看來讓“耳朵”來當(dāng)老師這個(gè)方法還是不錯(cuò)的，將所有的毛病都一一挑出來了。另外反復(fù)讀自改法對(duì)于作文中的丟字落詞現(xiàn)象，修改有明顯錯(cuò)誤的句子是最有效的修改方法之一。

還可以讓學(xué)生互改作文，采取互改的方法能收到意想不到的效果。筆者在作文課評(píng)講中，就開展了先同桌互評(píng)，再小組互評(píng)的活動(dòng)，可以讓他們選擇其中一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，說說這篇作文的不足之處在哪里，從而進(jìn)行修改，學(xué)生們之間積極的評(píng)議，可以促進(jìn)作文修改能力的提高，培養(yǎng)他們相互合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在讀作文、評(píng)作文的過程中，學(xué)會(huì)了欣賞別人文章的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)別人的作文提出寶貴的意見。比如哪個(gè)詞用得好，哪個(gè)句子表達(dá)不夠準(zhǔn)確，哪個(gè)片段不具體等，說說假如是自己，你打算如何修改這里使句子顯得更優(yōu)美、更形象。學(xué)生通過一次次地參與互評(píng)互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又共同提高寫作水平，同時(shí)，使他們既學(xué)會(huì)了欣賞別人作文中優(yōu)點(diǎn)，又學(xué)會(huì)了尊重他人，還學(xué)會(huì)了耐心傾聽別人的寶貴意見，從而虛心接受別人不同的看法，使團(tuán)隊(duì)合作的精神在每一次作文互評(píng)互改中體現(xiàn)得淋漓盡致。

總之，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、耐心、細(xì)致的工作，以上只是筆者的一點(diǎn)兒個(gè)人心得?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！敝灰?jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平的。

作者簡(jiǎn)介：

夏銘陽(yáng)，夏存霞，江蘇省揚(yáng)州市，寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué)。