摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門(mén)重要課程，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和思考能力，從而不斷提升他們的綜合素質(zhì)，當(dāng)前，伴隨著素質(zhì)教育改革和新課改的推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，逐漸被越來(lái)越多的學(xué)校和教育工作者采納，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂在運(yùn)用的過(guò)程中，教師更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一種更加高效、科學(xué)的教學(xué)方式，需要相關(guān)的教育部門(mén)予以重視。本文針對(duì)新時(shí)期下，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)需要注意的一些問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂就是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，學(xué)生可以利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)課本新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，教師則在課堂時(shí)間解答學(xué)生遇到的問(wèn)題和困惑，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率。此外，這種教學(xué)方式，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的弊端，不再僅僅注重教師的課堂理論教學(xué)過(guò)程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主探索的能力，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本文介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用，并對(duì)它在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行了陳述，以供教學(xué)工作者參考。

一、 提前試學(xué)，明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)

作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一部分，課前教學(xué)有助于學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂的講學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)新知識(shí)的了解。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，挑選相應(yīng)課程的微視頻，或者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，自主設(shè)計(jì)并完成微視頻的制作，來(lái)將其運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中。在運(yùn)用時(shí)，需充分分析課堂的教學(xué)形勢(shì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，充分把握各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)體系有一個(gè)更加系統(tǒng)和清晰的了解。教師需據(jù)此完成微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。例如，在設(shè)計(jì)《三角形的面積》微課內(nèi)容時(shí)，需根據(jù)下面的教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：

1. 了解三角形的面積計(jì)算公式，并且熟練掌握公式的推導(dǎo)過(guò)程；

2. 將三角形的面積公式運(yùn)用到具體的問(wèn)題中；

3. 在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)三角形特性的理解。

二、 課堂講學(xué)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能否科學(xué)、高效的落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，取決于學(xué)生是否可以培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。為了推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先教師需培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻留意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將數(shù)學(xué)思維有效地運(yùn)用在其中，解答其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)他們不斷探索，不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，主動(dòng)融入課堂教學(xué)過(guò)程中，在老師的協(xié)同下，完成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)任務(wù)。例如，在講解“長(zhǎng)方體的體積和表面積”時(shí)，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想有效地運(yùn)用在其中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，了解長(zhǎng)方體的概念和相關(guān)性質(zhì)，并且引導(dǎo)學(xué)生找出教室里或者生活中的長(zhǎng)方體，以教室為例，讓學(xué)生利用不同的計(jì)算方式計(jì)算出長(zhǎng)方體的體積和表面積，并且提出問(wèn)題，如果要將教室的整個(gè)體積都充滿，能夠裝下多少學(xué)生？讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行探索和實(shí)踐，之后，在課堂上針對(duì)問(wèn)題，給予正確的解答，在這種方式的教學(xué)下，學(xué)生既加深了對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，又充分發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

三、 完善教學(xué)評(píng)價(jià)工作

教師將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還需及時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并且將學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，搜集學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中遇到的問(wèn)題，并且加以總結(jié)，為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式在以后數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提供有力的參考和依據(jù)。而且教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程中，不可一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而更加注重他們的具體實(shí)踐過(guò)程。除此之外，教師需根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生的自主表現(xiàn)和取得學(xué)習(xí)效果開(kāi)展具體的評(píng)價(jià)工作，從而切實(shí)掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，摒棄以往的只看重考試分?jǐn)?shù)而不注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，促使學(xué)生更加自主和高效地完成小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具有極其重要的實(shí)用價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需充分認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并且加大創(chuàng)新力度，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，將其合理引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力，最終促進(jìn)他們更加全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：薛艷萍，江蘇省淮安市，漣水縣徐集中心小學(xué)。