摘 要：初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)、高中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力的提高有著重要影響。隨著新課標(biāo)改革的深化，怎樣提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)有效性得到重視，成為教育教學(xué)主要的研究內(nèi)容。接下來，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法提出可行性方法建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)揮需立足于多方面、全過程，如：創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建情景課堂等，強(qiáng)調(diào)以人為本、因材施教。只有學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高、學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)、學(xué)習(xí)效率得到了提升，教學(xué)有效性才得到了發(fā)揮。因此，教師應(yīng)探索多元化的教學(xué)方法，制定教學(xué)方案達(dá)到高效課堂，跟上現(xiàn)代化教育發(fā)展步伐。

一、 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育理念影響，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂氛圍枯燥、教學(xué)內(nèi)容單一，師生互動較少，導(dǎo)致教學(xué)效果差、學(xué)生課堂參與積極性低。這種教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟隨教師思路展開思考學(xué)習(xí)，有利于對教學(xué)進(jìn)度的控制，但學(xué)生所掌握的知識內(nèi)容僅限制于書本教材，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)。所以，這種灌輸式教學(xué)模式不利于學(xué)生主觀意識激發(fā)、影響學(xué)生思維主動性發(fā)揮，在一定程度上約束了學(xué)生思維創(chuàng)新。新課改后打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，師生交流互動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)會主動思考從而提高問題分析解決能力。同時(shí)，新課標(biāo)下教學(xué)形式有助于學(xué)生多元化思維激發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生知識視野，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性啟示

（一） 問題式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會主動思考

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問僅限于簡單的對錯、是否問答中，提出的問題大多沒有實(shí)質(zhì)性作用，學(xué)生也無需過多思考。新課標(biāo)下，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出問題式教學(xué)，該種教學(xué)方法完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題難易度有針對性地提問，問題內(nèi)容需根據(jù)教材內(nèi)容有層次地展開，必須要滿足教學(xué)提問要求。筆者建議：教師先拋出簡單的問題幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，從簡入難地逐漸增加問題難度從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。另一方面，問題提問時(shí)注重知識的隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。問題式教學(xué)有助于擴(kuò)大學(xué)生知識視角、延伸問題，鼓勵學(xué)生自主思考、自主解決問題。例如：求前n個(gè)自然數(shù)的和，教師可以為學(xué)生講述“數(shù)學(xué)王子”高斯的故事，他用一種簡單的方法計(jì)算出了1+2+3+…+100=？以故事的形式開頭，更容易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，繼而主動思考尋找答案，教學(xué)有效性自然也會得到發(fā)揮。

（二） 組織合作教學(xué)，促進(jìn)師生課堂交互

合作教學(xué)是一種課堂交流、討論教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的交流、彼此分享意見、交流想法達(dá)到對知識的消化理解，對不懂的問題及時(shí)提出并由小組學(xué)生幫助解答。最后，教師對學(xué)生未能解答的問題給予指導(dǎo)，總結(jié)教學(xué)，共同進(jìn)步、相互促進(jìn)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生肯定、鼓勵，幫助建立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生語言交流表達(dá)能力。

例如：一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像相交于點(diǎn)P（-2，1），Q（1，m），用待定系數(shù)法求出兩個(gè)函數(shù)的關(guān)系式，在相同坐標(biāo)系內(nèi)畫出兩個(gè)函數(shù)圖像，結(jié)合圖像可知，x為何值時(shí)一次函數(shù)值大于反比例函數(shù)值。教師按照班級人數(shù)4～6人為一組進(jìn)行小組討論得出答案，最后各小組派出一名學(xué)生代表公布得出的答案。該過程中，教師主要作用是教學(xué)進(jìn)度控制，對困難問題給予正確引導(dǎo)。這樣一來，不僅減輕了教師教學(xué)壓力，又實(shí)現(xiàn)了師生的雙向交流互動，確保教學(xué)有效性。

（三） 模擬真實(shí)情景、生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)與我們生活有著密切聯(lián)系，很多生活中的問題可以通過數(shù)學(xué)知識找到答案。因此，教師可以利用生活中的數(shù)學(xué)知識展開教學(xué)，創(chuàng)建情景教學(xué)氛圍。例如：通過平面圖形知識為教室設(shè)計(jì)某樣?xùn)|西，可以是窗簾、臺布等，或者設(shè)計(jì)學(xué)?；▔?，給學(xué)生一塊正方形地要求種花面積是花壇的一半，引導(dǎo)學(xué)生尋找有效的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)核心在于讓學(xué)生親自動手操作，激發(fā)主觀意識，通過自己的設(shè)計(jì)和計(jì)算感受生活中的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇魅力。

三、 結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高方法有很多，除了以上介紹的方法外，教師還可以采取探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等，豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，都有助于教學(xué)有效性發(fā)揮。作為一名優(yōu)秀的教師，保證教學(xué)有效性，更好地為學(xué)生傳遞知識也是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從根本上體現(xiàn)教學(xué)有效性。

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作者簡介：

莫永俊，山東省青島市，萊西市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。