曹艷瑾

摘 要：情感教育融入道德與法治課堂中，既能培養(yǎng)學生健全的人格，又能促進學生知識與素質的提升。教師在課堂教學時要精心創(chuàng)設情感氛圍，從教材知識中挖掘情感教育素材，注重情感互動和情感體驗，構建“生本課堂”，實現(xiàn)情感教育與知識教學的完美結合，促使課堂教學優(yōu)質高效。

關鍵詞：情感教育；道德與法治；有效融合

情感教育，是指在課堂教學過程中教師依據(jù)一定的教學要求創(chuàng)設和諧融洽的教學環(huán)境，通過相應活動觸發(fā)學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全人格的教學方式。情感教育融入道德與法治課堂中，既能培養(yǎng)學生健全的人格，又能促進學生知識水平與素質的提升，進而實現(xiàn)學生的個人價值。因而在道德與法治教學中，教師要積極探究有效的方法，將情感教育融入課堂教學中，讓初中道德與法治課堂成為貼近學生實際，突出以生為本、互相交流的大舞臺。

一、創(chuàng)設情感氛圍，激發(fā)學生興趣

在道德與法治教學中，情感教育應貫穿于課堂教學的始終。教師要為學生創(chuàng)設情感教育的氛圍，以此激發(fā)學生學習的興趣，提高學生主動參與課堂活動的熱情。

（一） 創(chuàng)設生活情境，尋找心靈契合點

生活是知識的源泉，為道德與法治課堂教學提供豐富的素材。教師以生活為背景，挖掘其中的情感成分，找到知識與學生心靈的契合點，可以觸動學生的情感，提高學生學習的積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，讓學生將知識與生活聯(lián)系起來，在學習生活中自覺抵制不良情感的影響，建立自己的價值標準，以此促進自身的全面發(fā)展。如在教學部編版七年級上冊《交友的智慧》一課時，教師可以讓學生們自由談談自己的好朋友，并介紹他們的性格特點及“你們是怎樣認識的”。很多學生介紹的好朋友都是自己的同學或者同一小區(qū)的伙伴，也有的學生介紹的朋友是通過QQ或微信認識的。通過這樣的情境，教師自然導入《網(wǎng)上交友新時空》的學習。接下來教師就可以讓有網(wǎng)上交友經(jīng)歷的學生談談自己的感受，從中感悟互聯(lián)網(wǎng)交往的利與弊，并謹慎結交網(wǎng)友，提高自我保護意識。

（二）創(chuàng)設故事情境，讓學生置身其中

在課堂教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要為學生創(chuàng)設一些故事情境，讓學生置身于故事情境中，在不知不覺中接受到信息，從而實現(xiàn)理智與情感的和諧統(tǒng)一，促進學生認知能力的發(fā)展。如在教學《體味親情》時，教師可以利用視頻形式為學生播放“全國孝親敬老之星”王冬梅的感人故事，或講述一個身邊的小故事：一個女孩因為跟媽媽吵架離家出走，她肚子很餓但沒有錢，當她走到一個面攤時停了下來，老板娘看她可憐給了她一碗面。在煮面的過程中老板娘與她進行了簡單的交流，當面端上來的時候她立馬給老板娘磕頭并連聲稱謝。但老板娘卻說：“早知這樣我這一碗面都不該給你，我只給你一碗面你就又磕頭又道謝，可是你的媽媽一天供你三餐，你感謝過嗎？”聽了這句話，小女孩面也顧不得吃就匆忙向家跑去。雖然故事只講到這兒，但是學生在聽故事的過程中可以體味父母的親情，感受那份濃濃的愛。

二、挖掘知識載體，凸顯情感目標

初中道德與法治課堂是對學生進行德育的主陣地，教師只有挖掘知識中潛在的教育價值，為學生設立切合實際的情感目標，才能使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面得到全面提升。

（一）挖掘知識的情感基因

初中道德與法治教材設計貫徹了與時俱進的原則，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，彰顯生命教育主題，突出情感體驗和道德實踐。在課堂教學中，教師要深入挖掘知識中的情感因素，讓學生在獲取知識的過程中得到良好的情感教育，真正成為一個講文明、樹新風、弘正氣的社會主義建設者和接班人。挖掘知識中的情感基因，既需要教師適當引領，更需要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，這樣才能收到更好的教育效果。如在教學八年級上冊《尊重他人》時，教師以李克強總理每次視察工作離開一個地方時，總是與服務員、廚師、醫(yī)護人員握手并道謝為情境，讓學生感受“尊重他人是一種修養(yǎng)”，從而挖掘“尊重從我做起”的深意，認知“只有尊重他人，才能得到別人的尊重”。相互尊重使社會更加和諧，也讓每個人都獲得情感的滿足。

（二）創(chuàng)設有效的情感目標

情感目標是一個隱性的目標，看起來好像不太重要，但是它才是決定學生成長的重要目標。在課時目標設定時，教師要從教學內(nèi)容和學生實際出發(fā)，制定出切實可行并且能夠達成的情感目標，這樣才能達到激勵學生學習、培養(yǎng)學生良好品行的目的。如在教學《做負責任的人》時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際將本課時的情感目標設定為：培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生有勇氣對自己的選擇承擔相應的責任，崇敬那些無私奉獻的人，并努力做一個負責任、有擔當?shù)娜?。在設定的教學目標下開展教學，主要是讓學生自己感悟，教師可以給學生提供一些無私奉獻的模范事跡。如2017感動中國十大人物之一盧永根，他將畢生積蓄用于扶貧和教育，正如頒獎詞所說：“種得桃李滿天下，心唯大我育青禾”。這對學生情感目標的達成有著極大的推動作用，也是學生學習的榜樣。

三、注重情感互動，打造生本課堂

課堂教學是師生互動、生生互動的過程。在課堂教學中教師要充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在自主探究與合作交流中實現(xiàn)情感的互通。正所謂“親其師，信其道”，教師既要處理好與學生的良好關系，構建民主和諧的課堂氛圍，又要發(fā)揮引導的作用，引導學生辨析真與偽、美與丑，幫助學生形成正確的價值觀。

（一）情感互動，建立良好人際關系

班級即社會，在課堂教學活動中，教師與學生、學生與學生之間的互動，可以幫助學生構建一種和諧合作的人際關系。在活動中不歧視他人、明確人與人的平等關系是情感教育的重要方面，教師要身體力行，并及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這樣才能使課堂教學呈現(xiàn)豐富多彩的態(tài)勢，才能讓所有學生都得到快樂成長。如在教學八年級下冊《公平正義的價值》時，教師可以讓學生以當前的反腐為話題進行交流，讓學生感受公平正義對社會穩(wěn)定和進步的作用。學生在小組探究與交流中將自己搜集的素材進行展示，并發(fā)表見解。每一個學生都有展示的機會，在小組交流中，學生之間的看法雖然有可能不同，但在辯論中可以達成共識，真正發(fā)揮小組合作學習的作用，實現(xiàn)合作共贏的目的。

（二）合作交流，發(fā)展高效生本課堂

新課程倡導合作學習、探究學習、體驗學習等不同的學習方式，學生是課堂學習的主人。建構“生本課堂”就是要發(fā)揮學生的主人翁意識，讓教師退到幕后，把學生推到臺前。在課堂教學時，教師要根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點，將情感教育滲透到教學活動中，讓學生在探究與合作中統(tǒng)一認識，健全學生人格。如在教學《加強憲法監(jiān)督》時，教師可以讓學生強化對“憲法是我國的根本大法”的認識，明確人民監(jiān)督的重要作用。在課堂教學活動中，教師可以讓學生自主探究，讓每一個學生都成為憲法宣講員，從而充分領會學習憲法、認同憲法、踐行憲法的重要性，并在保障自身權益的同時更好地用憲法解決生活中的實際問題。在課堂交流中，學生對憲法的知識會有更加全面的了解，尤其是對剛剛修訂憲法中增加的內(nèi)容，這也體現(xiàn)了學生與時俱進的精神。生本課堂讓學生的主觀能動性得到了極大的發(fā)揮，最大化提高了課堂教學的效益。

四、重視情感體驗，踐行社會責任

道德與法治教學的目的不僅在于讓學生掌握一些政治常識，更在于提高學生的道德修養(yǎng)和法治意識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有讓學生真實體驗才能使教育收到良好的效果。

（一） 行勝于言，體現(xiàn)德育真常態(tài)

純理論化的教學遠遠不如學生在活動中的真實體驗，道德與法治課堂是對學生進行德育的主要場所，也是培養(yǎng)學生良好品德修養(yǎng)的主陣地。在課堂教學時，教師要引導學生言行一致，讓學生將知識運用到生活中，在體驗中感受知識的本質，同時將體驗中所得的經(jīng)驗融入知識中，從而豐富知識內(nèi)涵，讓實際體驗更好地豐富知識體系。如在教學九年級上冊《共筑生命家園》時，教師可以用圖片的形式為學生展示千瘡百孔的地球，讓學生認識到人類對我們賴以生存的環(huán)境的破壞，同時展示塞罕壩由荒原變林海的奇跡，讓學生明確人與自然和諧共生的重要性?！熬G水青山就是金山銀山”，只有堅持綠色發(fā)展道路，才能使我們的天更藍、水更綠。教師可以讓學生根據(jù)自己的生活對治理環(huán)境污染提出建議，學生們提出了很多自己的看法：少用一次性的餐具、塑料袋，節(jié)約用水、用電，少乘車、多步行等。當然，這需要學生們落實到自己的行動中，為此教師可以讓學生將建議擬成倡議書，并簽上自己的名字。

（二） 知行合一，彰顯教育大智慧

初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，和形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，合理引導學生的情感態(tài)度至關重要。在教學時，教師要讓“知”與“行”密切聯(lián)系起來，讓學生感受到政治是對我們生活的提煉，“知行合一”才是提高學生素質的關鍵，也是彰顯教育智慧、提升學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。如在教學《創(chuàng)新改變生活》時，教師可以為學生展示智能房間、智能港口等視頻材料，讓學生在感到驚奇的同時，認識到創(chuàng)新對生活的重大改變。很多學生會認為創(chuàng)新離我們很遠，教師可以再展示一些生活中的環(huán)保掃把、多功能家用侍花器等，讓學生認識到創(chuàng)新源于生活，只要將知識與創(chuàng)意應用于生活實踐中，就可為生活提供方便，改變我們的生活方式。課堂教學就是要培養(yǎng)學生的自信，讓學生敢于將自己創(chuàng)新的想法展示出來并落實到行動中，這樣人人都可能是一個“小發(fā)明家”。

總之，情感教育與道德與法治課堂教學的有效融合，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生自尊、自信的意識，促進學生的全面發(fā)展。將情感教育有效融入道德與法治課堂教學中，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，能促進德育教學工作的全面提升，在構建生本課堂的同時，使課堂教學更加優(yōu)質高效。

參考文獻：

[1]黃慶華.初中道德與法治生活化教學常見問題及其對策探討[J].新課程（下旬刊），2017（4）：49.

[2]岑開惠.探討初中道德與法治課程開放性教學的有效實踐[J].中外交流，2018（43）：92.