傅凈華

【摘要】體育是九年義務(wù)教育體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、促使學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑。近年來，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)理念越來越開放，情境教學(xué)法也在小學(xué)體育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。文章以小學(xué)高年級體育教學(xué)為主題，就情境教學(xué)法在其中的應(yīng)用進(jìn)行了探討、分析。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué) 高年級 體育教學(xué)

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0209-02

情境教學(xué)法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)手法。在小學(xué)課程體系中，體育與其他學(xué)科有著顯著的不同，它的空間范圍開闊，具有一定的開放性。將情境教學(xué)法用到小學(xué)體育教學(xué)中去，可以增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，如今情境教學(xué)法在小學(xué)高年級體育教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。那么，小學(xué)高年級體育教學(xué)中，該如何應(yīng)用情境教學(xué)法來教學(xué)呢？下面是本文的回答。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

小學(xué)生的心智發(fā)展水平都較低，他們在學(xué)習(xí)方面都缺少耐心，但是小學(xué)生好奇心重，他們對問題、故事等充滿好奇。在小學(xué)高年級體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一些針對性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，用問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在問題驅(qū)使下去學(xué)習(xí)。如在小學(xué)四年級下冊體育《仰臥起坐》教學(xué)中，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：首先，由教師先做幾個(gè)仰臥起坐的動作，然后提出問題“大家知道我剛才的體育動作叫什么名字嗎？”、“你在日常生活中見過這個(gè)動作嗎？”“你認(rèn)為做這個(gè)體育動作的技術(shù)要點(diǎn)是什么？”“仰臥起坐這個(gè)動作可以分解為幾步？”然后，讓學(xué)生回答問題，再導(dǎo)入新課。在講述完仰臥起坐的基礎(chǔ)知識后，如低頭含胸、用力得當(dāng)，勻速坐起緩慢下落，讓一組學(xué)生在撐墊上給大家進(jìn)行仰臥起坐表演。接著，由教師結(jié)合學(xué)生的表演提出問題：“這一組學(xué)生誰的動作是最標(biāo)準(zhǔn)、正確的？”、“誰在仰臥起坐中出現(xiàn)了哪些不規(guī)范的動作？”“不標(biāo)準(zhǔn)的姿勢會給身體帶來什么危害？”然后，讓大家去思考、討論和回答問題，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行問題歸納和總結(jié)。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生真正掌握體育技巧和知識。

2.創(chuàng)設(shè)寓教于樂的教學(xué)情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，所有教學(xué)活動都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要階段，他們天性活潑，貪玩好動，傳統(tǒng)的枯燥乏味的填鴨式教學(xué)手法根本無法滿足他們的心理需求，還容易引起學(xué)生的厭煩心理。但是，幾乎所有的小學(xué)生對故事、游戲、音樂等都缺少抵抗力。所以，教師可以從學(xué)生的視角出發(fā)，深挖教學(xué)中的趣味素材，將故事、游戲等用到體育教學(xué)中去，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如在小學(xué)五年級體育《跨越式跳高》教學(xué)中，在新課導(dǎo)入階段，教師可以借助“鯉魚跳龍門”的故事導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生想象鯉魚跳龍門時(shí)的跨越式翻跳動作，使學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)主題。在講述完跨越式跳高的動作重難點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生示范動作，細(xì)心觀察、糾正學(xué)生存在的問題。然后在學(xué)生動作掌握較好的基礎(chǔ)上，開展“打龍尾”游戲，游戲規(guī)則為：學(xué)生分兩組，一組均勻站成一圈，一組進(jìn)入圈中前后相連排成縱隊(duì)。游戲開始，圈外的學(xué)生用一個(gè)軟式排球打向圈里的學(xué)生，龍頭可以用手擋球，龍尾跟著迅速奔跑，以避開來球，被打中的學(xué)生要退出游戲并做跨越式跳高8個(gè)。這樣，讓學(xué)生在游戲情境中放松心情，感受體育教學(xué)的快樂，使學(xué)生愛上體育。

3.利用多媒體來教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體和信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體具有圖文并茂、容量大、使用靈活等特點(diǎn)，許多小學(xué)生高年級學(xué)生對多媒體也有所了解，許多人還是使用電腦的高手。將多媒體用到小學(xué)高年級體育教學(xué)中去，可以擴(kuò)充課堂教學(xué)的信息容量，開闊學(xué)生的視野，還可以增加教學(xué)的趣味性，給學(xué)生的身心和感官帶來積極的刺激，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。所以，在小學(xué)生高年級體育教學(xué)中，教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識。如在小學(xué)五年級下冊《武術(shù)組合動作》教學(xué)中，教師可以先利用多媒體播放電影《霍元甲》中的武術(shù)打斗場面，利用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述武術(shù)拳、掌、勾基本動作時(shí)，教師可以利用多媒體演示這些動作，同時(shí)配以音樂伴奏講述這些動作的特點(diǎn)。針對較難的動作，還可以進(jìn)行回放和慢放。然后，講解結(jié)束后，伴著音樂，讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)動作。這樣利用多媒體教學(xué)，不僅可以使學(xué)生直觀了解所學(xué)知識，還可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的理解和記憶。

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)高年級體育教學(xué)中有著積極的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)體育教師要積極探索情境教學(xué)途徑和方法，并通過創(chuàng)建各種教學(xué)情境提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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