范欽旺

【摘要】審美能力是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，也是學(xué)生思想文化修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。審美能力的高低直接決定著學(xué)生對(duì)生活的感悟能力的高低，影響著學(xué)生的思想境界和生活格調(diào)的提升。而小學(xué)階段是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)階段。因此，提升小學(xué)生的美術(shù)審美能力不僅是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 審美能力 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0197-02

一花一世界，一樹一菩提。世界上的任何事物都是美的，而這些美并不是所有人都能夠欣賞的。只有審美水平高的人才能于生活之中、于細(xì)微之處、于須臾之間準(zhǔn)確的感知事物的美、獲得審美體驗(yàn)。因此，提升學(xué)生的審美能力是不辜負(fù)世間美景的需要，也是提高學(xué)生生活層次的需要。那么在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾翁嵘W(xué)生的美術(shù)審美能力呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂體驗(yàn)

教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)之時(shí)的外部環(huán)境，在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著至關(guān)重要的影響作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，我們不僅可以活躍課堂氛圍、強(qiáng)化學(xué)生們的課堂參與度，還可以充分刺激學(xué)生們的各項(xiàng)感官能力，豐富學(xué)生們的課堂體驗(yàn)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式、豐富學(xué)生們的課堂體驗(yàn)、提升學(xué)生們的審美能力。

例如：在《走進(jìn)大自然》一節(jié)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式、豐富學(xué)生們課堂體驗(yàn)的。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了一段森林里的風(fēng)聲和鳥鳴聲的音頻。然后，問(wèn)學(xué)生們：“小朋友們，在這段音頻里你聽到了什么呀？又想到了什么呀？”“風(fēng)、鳥鳴，想到了森林樹木”“想到了郊外、自然?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。接著，我又利用多媒體電子設(shè)備展示森林風(fēng)光以及野外風(fēng)景圖片并和學(xué)生們一起結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、品讀大自然之美。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我借助音頻、圖片等教學(xué)資料，營(yíng)造了一個(gè)有聲有色的自然美景欣賞情境，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)诼犛X(jué)和視覺(jué)的雙重刺激之下，回想起自然景色之美，獲得美的感覺(jué)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生情感

審美是一種主觀性的情感活動(dòng)。一切審美活動(dòng)都離不開情感的參與。人們之所以會(huì)進(jìn)行審美活動(dòng)，是因?yàn)閷徝缹?duì)象本身散發(fā)出來(lái)的某種特質(zhì)，吸引了作為審美主體的人，讓作為審美主體的人對(duì)其產(chǎn)生了喜愛(ài)、好奇、渴望等情感，進(jìn)而才在這些情感的催動(dòng)之下開始審美活動(dòng)。因此，要想提高學(xué)生們的美術(shù)審美能力，就要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生們的審美情感。而生活是學(xué)生情感積累的主要環(huán)境，所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們可以將審美對(duì)象與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑徝馈?/p>

例如：在《影子的游戲》一節(jié)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以聯(lián)系生活實(shí)際的方式，激發(fā)學(xué)生們的審美情感，提高學(xué)生們的審美能力的。

首先，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天，老師要給大家介紹一個(gè)老朋友。”然后，走到陽(yáng)光下讓影子投射到地面上，繼續(xù)說(shuō)道：“喏，大家看到了嗎？”并在學(xué)生們一頭霧水的情況下指了指地面。學(xué)生們很快就明白了我的意思。于是，我接著說(shuō)道：“我的這個(gè)朋友可神奇了，他可以變幻各種的形狀?！彪S后，擺出各種造型的影子繼續(xù)問(wèn)學(xué)生們：“你們的呢？”

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)將影子的欣賞現(xiàn)實(shí)化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的生活情感、生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)影子的審美興趣，提高了學(xué)生的美術(shù)審美能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，保護(hù)學(xué)生童心

孩童的心思是細(xì)膩的、是敏感的。處在小學(xué)階段的學(xué)生雖然沒(méi)有豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有豐厚的文化積淀，但是他們卻有一顆金子般的童心。并且在這顆童心的指引之下，他們可以獲得與眾不同的審美體驗(yàn)。因此，要想提高學(xué)生們的審美能力，就要充分認(rèn)清兒童階段進(jìn)行審美活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)條件和劣勢(shì)條件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、保護(hù)學(xué)生們金子般的童心。

例如：在《瓢蟲的花衣裳》一節(jié)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以積極肯定的教學(xué)方式保護(hù)學(xué)生們的童心的。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生們結(jié)合自己的想象給白色的瓢蟲設(shè)計(jì)一件花衣裳。然后讓學(xué)生們以輪流發(fā)言的方式展示自己的作品，并結(jié)合自己的作品說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作手法等等。在每位學(xué)生發(fā)言之后，我都會(huì)帶領(lǐng)全班學(xué)生鼓掌并對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)給予中肯的評(píng)價(jià)。

這一課堂教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生審美思想的自我展現(xiàn)過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)過(guò)程。在這一教學(xué)過(guò)程中，我和全班學(xué)生對(duì)每位學(xué)生作品的認(rèn)可，有效的提升了學(xué)生們的審美信心，促進(jìn)了學(xué)生積極審美行為的重復(fù)，進(jìn)而提升了學(xué)生們的審美能力。

總之，審美能力指的是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。提高學(xué)生的美術(shù)審美能力對(duì)于學(xué)生的全面健康發(fā)展意義重大，應(yīng)該引起每一位美術(shù)老師的充分重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]茅華艷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（10）：59+74.

[2]蔡志成.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].散文百家，2018（11）：132-133.