王濤

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類社會的信息化程度不斷加深，已經(jīng)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)提供了良好的土壤，學(xué)習(xí)者完全可以借助技術(shù)手段從自己的興趣特點、學(xué)習(xí)需求出發(fā)去獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源，自主地控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，得到個性化的服務(wù)和指導(dǎo)進(jìn)而實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 學(xué)習(xí)方式 個性化學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0186-02

一、研究背景

早在春秋時期，偉大教育家孔子就提出的“因材施教”思想，在某種程度上意味著個性化學(xué)習(xí)的理念萌發(fā)。從心理學(xué)和腦科學(xué)的角度來講，兒童的大腦發(fā)發(fā)育有著自身的科學(xué)規(guī)律，教育要因材施教。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類社會的信息化程度不斷加深，已經(jīng)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念也成功地運(yùn)用到了教育領(lǐng)域。在這種條件下，學(xué)習(xí)者完全可以借助技術(shù)手段從自己的興趣特點、學(xué)習(xí)需求出發(fā)去獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，自主地控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，得到個性化的服務(wù)和指導(dǎo)進(jìn)而實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”背景下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵

（一）個性化學(xué)習(xí)概念

個性化學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性特點和發(fā)展?jié)撃?，采取靈活、適合的方式充分滿足學(xué)習(xí)者個體需求的學(xué)習(xí)。從概念可以看出，個性化學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣組織教學(xué)活動，注重學(xué)習(xí)過程中的個性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。其中，自主是前提，也就是說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主的學(xué)習(xí)活動，這種自主不是外界強(qiáng)加的，而應(yīng)該是自發(fā)的。整個學(xué)習(xí)過程由學(xué)習(xí)者自主主導(dǎo)、自主控制，對學(xué)習(xí)活動擁有自主權(quán)。再次，靈活是特征。學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的實際狀況來控制整個學(xué)習(xí)過程，如學(xué)習(xí)時間的確定、學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)整、學(xué)習(xí)內(nèi)容的取舍。第三，開放是邊界。學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)根據(jù)自己意愿可以發(fā)生在任何時間、任何地點，可以享受無限開放的資源成果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”背景下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的條件下，由于技術(shù)和時代的局限，傳統(tǒng)的個性化學(xué)習(xí)實際上指的是教師的個性化指導(dǎo)，也就是教師根據(jù)自己對學(xué)習(xí)者的分析來制定不同的教學(xué)指導(dǎo)，這種指導(dǎo)往往是以個案的形式存在，個性化學(xué)習(xí)也就成了個性化教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”背景下，學(xué)習(xí)需求的個性化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化、學(xué)習(xí)方式的個性化、學(xué)習(xí)評價的個性化等都能在很大程度上得以實現(xiàn)。借助先進(jìn)的信息技術(shù)、平臺、手段，學(xué)習(xí)者可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容并對這些內(nèi)容進(jìn)行自主的選擇，自己確定時間、難度開始學(xué)習(xí)，并可以根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行自主調(diào)節(jié)，如尋求同伴的幫助、尋求教師的幫助、自己反思重學(xué)等。

三、實踐做法

（一）激發(fā)內(nèi)在發(fā)展需求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

“互聯(lián)網(wǎng)+”對當(dāng)今學(xué)生的生活影響巨大，微信、QQ早已成為他們生活中不可或缺的部分，然而，在學(xué)習(xí)上，他們并沒有領(lǐng)悟“互聯(lián)網(wǎng)+”精神內(nèi)涵。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”背景下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)第一要務(wù)就是激發(fā)內(nèi)在發(fā)展需求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

激發(fā)內(nèi)在需求首先是要幫助學(xué)生分析自身的特點與優(yōu)勢，使他們對未來的發(fā)展有明確的規(guī)劃與認(rèn)識，提升他們自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在激發(fā)內(nèi)在需求的前提下，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

（二）明確個性化學(xué)習(xí)需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”背景下，學(xué)習(xí)需求是學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的出發(fā)點和核心。它要求學(xué)生從主觀上對自己的學(xué)習(xí)資源、方式、結(jié)果具有明確而具體的需要。每個人都是獨(dú)立存在的個體，每個學(xué)生也會因各自背景、風(fēng)格、個性、能力、習(xí)慣的不同對“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”提供的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的需求。具體而言，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃與進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等幾個角度來劃分。

（三）制定個性化學(xué)習(xí)計劃

在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”背景下，學(xué)習(xí)計劃是學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基本保障。所謂的個性化學(xué)習(xí)計劃的制訂主要是指學(xué)習(xí)者從自身實際出發(fā)自主決定學(xué)習(xí)的容量、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)多少、任何時候開始、結(jié)束學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（四）選擇個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的支撐下，豐富的資料庫成為開展個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的一大優(yōu)勢。學(xué)生可以根據(jù)自己需求和實際來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以根據(jù)自己的能力、目標(biāo)、興趣來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，對內(nèi)容的取舍與選擇直接決定了學(xué)習(xí)的效果與方向，成為個性化、定制化學(xué)習(xí)的重要特征。

（五）選擇個性化學(xué)習(xí)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”背景下，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的起點與基石，更是學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。在學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，協(xié)作學(xué)習(xí)借助“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”相關(guān)技術(shù)與其他學(xué)生、老師進(jìn)行碰撞、討論、交流、協(xié)商或共同完成一項任務(wù)，它是自主學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和完善，能夠使自主學(xué)習(xí)得到升華。

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”背景下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，具有無比重要的優(yōu)勢，更具時代特征與內(nèi)涵，受到越來越廣泛的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課堂改革綱要（試行）[Z].2001.