付婷 李莎

【摘要】近年來隨著我國教育改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂模式以及微課教學(xué)已經(jīng)在各階段教育中得到了廣泛應(yīng)用，然而在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師在教學(xué)素養(yǎng)上卻仍然存在著一定的不足，而微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際教學(xué)效果也因此受到了影響。為此，本文對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師教學(xué)素養(yǎng)要求進(jìn)行分析，并對(duì)提升教師教學(xué)素養(yǎng)的有效策略展開了探討。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 微課 教學(xué)素養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度一般課題：“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職組態(tài)技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”，課題編號(hào)：2016GB301。

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0175-01

引言

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式是近年來新興的一種現(xiàn)代教學(xué)模式，這種模式有著節(jié)省課堂時(shí)間、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等多種特點(diǎn)與優(yōu)勢，但也對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師教學(xué)素養(yǎng)提升策略的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)于教師教學(xué)素養(yǎng)的要求

（一）信息技術(shù)素養(yǎng)要求

翻轉(zhuǎn)課堂模式大多是基于微課展開的，而微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用則離不開信息技術(shù)的支持。一般來說，無論是微課視頻的制作、播放，都必須要通過對(duì)相關(guān)軟件與設(shè)備的操作來完成，這些操作雖然難度并不大，但對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說，仍然需要對(duì)基本操作技巧與相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證其能夠熟練、靈活的對(duì)微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行應(yīng)用。

（二）專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)要求

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)間雖然有所減少，但對(duì)于學(xué)科專業(yè)知識(shí)卻有了更高的要求。一方面，微課視頻在時(shí)長上有著比較嚴(yán)格的要求，因而教師必須要對(duì)課程內(nèi)容足夠熟悉，并對(duì)其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，才能夠在時(shí)間有限的視頻內(nèi)將課程內(nèi)容完整、系統(tǒng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，并達(dá)到應(yīng)有的效果[1]。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生創(chuàng)造了更多思考探究的時(shí)間，而在學(xué)生思考的過程中，則會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問，教師只有具備了良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，才能夠?qū)⒏玫慕鉀Q學(xué)生提出的問題。

（三）課程設(shè)計(jì)能力要求

翻轉(zhuǎn)課堂模式的課程設(shè)計(jì)雖然是以微課視頻制作為主，但學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂情境、探究問題等其他內(nèi)容的設(shè)計(jì)也同樣是非常關(guān)鍵的，而習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師往往并未接觸過這些課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，因此如何圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)完成有效的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)就成為了對(duì)教師課程設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力的考驗(yàn)。

（四）課堂組織能力要求

由于翻轉(zhuǎn)課堂在課上主要以知識(shí)探究與為主，因而很多自控能力較差的學(xué)生很容易出現(xiàn)交頭接耳、走神、討論無關(guān)話題等現(xiàn)象，在這種情況下，教師必須要具備優(yōu)秀的課堂組織能力，才將活潑好動(dòng)的學(xué)生重新吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并維護(hù)課堂的正常秩序。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式下提升教師教學(xué)素養(yǎng)的有效策略

（一）提高自學(xué)意識(shí)

從實(shí)際教學(xué)需求上來看，翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)于教師教學(xué)素養(yǎng)的要求存在于多方面，教師要想單純依靠學(xué)校組織的培訓(xùn)來提升自身教學(xué)素養(yǎng)不僅要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，同時(shí)對(duì)于部分條件較差的學(xué)校來說，也缺少參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)[2]。因此，教師需要提高自身的自學(xué)意識(shí)與自學(xué)能力，利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集微課視頻、微課資源、學(xué)習(xí)任務(wù)單等各種教學(xué)資源，并充分利用零散的空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效提升自身教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而避免因?qū)W習(xí)培訓(xùn)而影響日常教學(xué)工作。

（二）重視教學(xué)實(shí)踐

從目前來看，部分學(xué)校雖然在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的同時(shí)也對(duì)教師展開了培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容卻主要以理論知識(shí)為主，而這也在很大程度上限制了實(shí)際培訓(xùn)效果。因此，教師在學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，還要多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的同時(shí)對(duì)所學(xué)的信息技術(shù)、操作技巧等知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)，也要注意對(duì)教學(xué)實(shí)踐成果進(jìn)行記錄與評(píng)估，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議，并在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)反思，明確自身在教學(xué)設(shè)計(jì)上或是教學(xué)過程中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行改正與優(yōu)化，這樣才能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)素養(yǎng)進(jìn)行不斷完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）強(qiáng)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

在教學(xué)工作中，由于不同地區(qū)、學(xué)校乃至班級(jí)在教學(xué)條件與學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面存在著較大差異，因而教師在圍繞微課與翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，難免會(huì)存在局限性，不僅難以意識(shí)到一些在實(shí)際教學(xué)中未曾出現(xiàn)過的關(guān)鍵問題，同時(shí)教學(xué)思路與課程設(shè)計(jì)形式上也會(huì)比較單一。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，也要注意多與學(xué)生和其他教師進(jìn)行交流探討，在條件允許的情況下也可以到其他學(xué)校、其他地區(qū)乃至國外進(jìn)行聽課觀摩與學(xué)習(xí)，借鑒他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣對(duì)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式以及微課會(huì)產(chǎn)生更深的理解，教學(xué)素養(yǎng)自然也就能夠得到迅速提升。

結(jié)束語

總而言之，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)能力、課堂組織能力等方面都有著較高的要求，而教師要想在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行有效運(yùn)用，則還需要在日常工作與學(xué)習(xí)中采取有效策略，對(duì)自身教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉寧，黃淵.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下中職教師教學(xué)能力的提升策略[J].職業(yè)，2016（32）：64-65.

[2]田愛麗.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師角色轉(zhuǎn)變與綜合素養(yǎng)提升[J].教師教育研究，2015（05）：84-88.

作者簡介：

付婷（1986.7-）；女；湖北武漢人；碩士研究生；講師；研究方向：機(jī)械。