【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，我國越來越重視教育的建設和發(fā)展，而小學階段是學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成學習習慣的關鍵時期，所以教育部門對小學教育的改革尤為重視。信息技術是當代時代的產(chǎn)物，小學生教育體制改革中加入信息技術教育，不僅可以使小學生了解信息技術的相關知識和發(fā)展趨勢，同時也可以促使小學生順應時代的潮流和發(fā)展，與時代接軌。然而目前我國小學信息技術教學水平參差不齊，教育模式比較落后，無法使小學生了解信息技術的發(fā)展趨勢和真正學習信息技術的相關知識，無法達到信息技術教育的目的。基于此，教育部門提出教育與生活的結(jié)合，讓小學生在生活化教育模式中學習信息技術課程[1]。

【關鍵詞】生活化教育 小學 信息技術教學

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0144-02

引言：

運用生活化教育模式向小學生教授信息技術不僅可以激發(fā)學生學習興趣，更好的提高學生動力，有利于學生更好的吸收所學知識，同時學生還可以把所學知識運用到實踐當中，實現(xiàn)真正的生活化教育，達到小學信息技術教育的目的。教師利用生活化教育模式可以活躍課堂氛圍，有效提高信息技術課堂質(zhì)量，教師根據(jù)小學生的實際情況，還可以根據(jù)信息技術發(fā)展的趨勢合理安排課程，有效的對小學生進行信息技術教育。本文首先討論小學信息技術教學的現(xiàn)狀，利用生活化教育的理論提出解決存在問題的方法，從而提高小學信息技術教學的質(zhì)量，適應小學教育改革的需要，提高小學生的全面素質(zhì)。

一、目前我國小學信息技術教育現(xiàn)狀

（一）教育方式比較保守。

目前我國大多數(shù)學校采取的都是應試教育，對學生的教育采用的都是保守的傳統(tǒng)教育，課堂模式主要以教師單一教授為主，這樣就導致了小學生無法真正把所學的理論知識運用到實踐中，導致學生無法完全理解吸收所學知識，不利于長期發(fā)展。

（二）教育觀念無法跟隨時代步伐。

很多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)化信息技術的學習，同時學校沒有注重對老師的培訓和學習，導致許多老師沒有現(xiàn)代教育的理念，依舊采用傳統(tǒng)的教學模式和方法，而小學生由于年齡和認知的限制導致無法理解老師所傳授的知識，久而久之便失去了學習的興趣，導致信息技術教育質(zhì)量的整體下降，不利于學生的全面發(fā)展。

二、生活化教育下小學信息技術教學應對方法

（一）結(jié)合自身生活進行信息技術教學。

進入二十一世紀以來，信息化技術迅猛發(fā)展，生活中對信息技術的運用也越來越頻繁，信息技術的運用與發(fā)展也得到人們的重視。小學信息技術教學的改革首先從生活化開始，把信息技術教學融入到生活中，如制作家用電器幻燈片，老師可以先讓小學生利用電腦收集生活中常用的家用電器，然后利用所學習的信息技術知識制作成幻燈片放映出來。這樣既可以激發(fā)學生的學習熱情，又可以把所學習的知識進行實際操作，同時對生活中常用的家用電器也有了深刻的了解，這樣大大提高教育的質(zhì)量[2]。

（二）運用生活化教學素材。

信息技術的知識內(nèi)容相對比較抽象難懂，因此教師在講解的過程中應當利用生活中的素材引導學生理解體會。如在教授圖片制作時，老師可以創(chuàng)立一個生活場景，如再過幾天就是教師節(jié)，希望同學們?yōu)槔蠋熤谱饕粡埞?jié)日賀卡，老師用計算機進行逐步講解如何為老師制作一張節(jié)日賀卡，這可以引起學生的共鳴，激發(fā)學習熱情，積極學習所學內(nèi)容。

（三）及時對學生所學內(nèi)容進行評估。

完成信息技術授課之后應當及時對學生所學內(nèi)容進行評估，給學生布置相應的課后練習，如完成圖片制作之后，老師可以布置作業(yè)“為自己的媽媽制作生日賀卡”，回去之后，學生可以復習鞏固所學知識，并發(fā)揮想象制作幻燈片，這有利于創(chuàng)意思維的形成。老師根據(jù)學生的作品對學生知識掌握情況作出判斷，對表現(xiàn)好的學生給予獎勵表揚，促進學生的競爭意識，誘導學生主動學習信息技術知識，不斷取得進步[3]。

（四）注重強調(diào)生活化運用。

教師在教授的過程中應當引導學生把所學知識運用到生活中，這樣可以提高其運用能力，方便以后利用信息技術解決相關問題，把信息技術與實際生活有機結(jié)合，真正實現(xiàn)信息技術學以致用的目的。

總結(jié)：

隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的信息技術教育模式已經(jīng)無法適應小學生的發(fā)展，因此教育模式的改革也勢在必行，生活化的教育模式不僅可以有效激發(fā)學生學習熱情，同時也可以很好的把所學知識運用到實踐，有利于學生理解、掌握、運用信息技術知識，提高學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張傳昌，吳娟.基于生活化教育的小學信息技術教學策略[J].中國新通信，2018（13）：175.

[2]李詠波.淺談小學信息技術教學中生活化教學策略的有效實施[J].電腦迷，2018（07）：63.

[3]王紅翠，嚴圖強.小學信息技術教學中生活化教學策略的有效實施[J].讀與寫（教育教學刊），2016（04）：216.

作者簡介：

宋惠勇，男，福建漳州人，1984年出生，本科，二級教師，華安縣豐山中心小學教師，研究方向：信息技術。