楊生香

【摘要】傳統(tǒng)的數(shù)學課教學，一般以講授為主，訓練集合，這種方法能在較短的時間內(nèi)給學生系統(tǒng)地傳輸較多的知識，但因在教學活動中主要突出了教師的主導地位，而學生僅是被動地接受，很難發(fā)揮學生的主觀能動性，加之初中生自控能力不強，注意力不能持久。如果完全由老師講、學生聽，會妨礙學生的學習積極性，難以使學生保持長久的注意力。抑制了學生創(chuàng)造性的思維的發(fā)展，不利于全面提高學生的能力與素質(zhì)。因此，如何把課堂還給學生，徹底轉(zhuǎn)變舊的教學觀念，探索出一條有利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)、高能力的人才的教學方法，是目前急待解決的重要問題。

【關(guān)鍵詞】互動式 先學后教 學生自學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0144-01

隨著課改的不斷深入，結(jié)合自己教學實踐，探索出了一些新方法，取得了初步成效。下面就我在教學中如何使用“互動式”的教學方法做一簡單介紹。

“互動式”簡言之就是先讓學生在教師的引導下，通過生生之間的討論，總結(jié)及教師的必要點撥來完成教學任務的一種教學方法。采用“互動式”要把握以下兩點原則。

1.對于學習習慣較差缺乏主動性的學生，先誘導使之進入角色，再逐步扮演角色，到演好角色，體現(xiàn)主體作用在活動中激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)數(shù)學熱情。

2.由于這部分學生學習基礎差，分析、解決問題能力較弱，要通過巧妙點撥和扎實的訓練來提高學生學習數(shù)學的能力，這樣就真正做到了“先學后教，以學定教”。

通過長期的實踐，我認為“先學后教”有以下優(yōu)點：

1.充分發(fā)揮學生的自主性，教學活動始終圍繞著學生的學進行，學習過程中學生處在主動的地位，達到了還課堂于學生的目的。

2.有利于發(fā)展學生的思維能力。新課標明確指出“發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心”。由于“先學后教”充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，在自學中逐步學會觀察、比較、分析、概括的方法。在教師的指導下能進行歸納、演繹和類比，能夠較準確地闡述自己觀點，從而形成良好的思維品質(zhì)，提高思維水平。

3.有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和興趣。

4.有利于提高學生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，是未來社會和素質(zhì)教育的共同的本質(zhì)的要求。由于“先學后教”堅持主體性原則，注意塑造學生的“主體性人格”，所以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

5.有利于教師主導作用發(fā)揮。

“先學后教”主要運用以下一些活動方式：

1.學生自學?？筛鶕?jù)教學內(nèi)容的不同選擇課外或課堂上自學，要有明確的預習要求。如初中代數(shù)第二章第一節(jié)“正數(shù)和負數(shù)”可安排在課外預習，其自學要求是：（1）對小學學過的數(shù)的歸納終結(jié)。（2）閱讀課本，理解引入正、負數(shù)的必要性。（3）結(jié)合實際列舉一些用正、負數(shù)表示具有相反意義的量的實例。這一過程中，教師應注意面向全體學生，自學要求難度適中，要利于提高學生的自信和積極性，注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.在教師的指導下完成學習任務。首先完成預習作業(yè)，對學生在自學中提出的問題，通過討論、啟發(fā)、講解加以解決。引導學生掌握重點，突出難點。這一過程是實施“先學后教”的關(guān)鍵。教學中要注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生對問題分析、討論，提問要有針對性，充分肯定學生的優(yōu)點，多用表揚性語言，鼓勵學生提出問題、解決問題，從而全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3.歸納總結(jié)。在全面理解課本內(nèi)容的基礎上，對所學知識進行歸納總結(jié)。

4.鞏固練習。利用課本練習題及教師補充的練習，鞏固加深學生對知識的理解。培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)展學生能力。在運用練習時應注意問題難度要有階梯性，由淺入深，由易到難。避免單純的量的積累，同時作業(yè)中存在的問題應及時糾正。

5.安排作業(yè)。布置作業(yè)要有針對性，注意前后知識的聯(lián)系，通過作業(yè)及時了解學生的學習狀況，吸收反饋信息。

總之“先學后教”注意強調(diào)教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師指導學生自學、探究、解決問題。學生在教師指導下充分發(fā)揮自主意識，通過獨立思考，分組討論不斷追求新知。師生互動、生生互動，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。培養(yǎng)學生的學習習慣，提高思維能力，創(chuàng)新意識和實踐能力，從而全面提高學生素質(zhì)，有較明顯的促進作用。使我的課堂教學充滿活力，學生的學習興趣濃厚，學習效果也顯而易見。

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