張維濤

【關鍵詞】 數(shù)學教學;愛國主義教育;滲透

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0112—01

愛國是修身做人的主要前提。小學生作為將來中國夢實現(xiàn)的生力軍和締造者，他們的民族自尊心和民族自信心顯得尤為主要。這就需要教師在教學中不能以單純的知識傳授和技能訓練為主，更應該注重學生傳統(tǒng)美德的教育。愛國主義作為我國傳統(tǒng)美德的主要組成部分，和教育同在，只要有教育就應有愛國主義教育。那么，如何在數(shù)學教學中滲透愛國主義教育呢？

一、在和我國數(shù)學史的對話中滲透愛國主義教育

按照《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》教材編寫建議中的要求，教科書需提供一定的閱讀材料，包括史料、背景材料等，供學生從數(shù)學發(fā)展史中提取有利于自己學習數(shù)學的素材。按這一要求北師大版教材在高年級設置了“你知道嗎”的欄目，供學生開闊視野，學習數(shù)學史。這樣，學生對我國數(shù)學史的接觸俯拾即是。教師要有意識地提供平臺，讓學生和我國的數(shù)學史對話。在學習知識的過程中，認識數(shù)學家，了解他們的成就，為他們對世界數(shù)學發(fā)展的貢獻感到自豪，從而感受我國數(shù)學文化的博大精深，在與數(shù)學家的對話中自然滲透愛國情懷，增強學生的民族自信心。

如，教學“圓的認識（一）”時，在學生經(jīng)過充分的活動，認識圓的基本特點后，在鞏固環(huán)節(jié)出示我國古代名著《墨經(jīng)》中的記載：圓，一中同長也。在學生用自己所學的知識解釋的過程中，讓學生體會古人的智慧。

二、在和數(shù)學情境的對話中滲透愛國主義教育

現(xiàn)行使用的新世紀小學數(shù)學教科書（北師大版）第4版教材的主要特點之一就是“精心設計‘情境+問題串的呈現(xiàn)方式，為自然而然地展開學生的數(shù)學學習過程和教師的數(shù)學教學過程提供基礎環(huán)境和主要脈絡?！睂W生喜聞樂見的特定情境，是社會發(fā)展和人類生活的小縮影，不僅蘊涵所學的數(shù)學知識和技能，更是蘊藏大量的人文因素和社會現(xiàn)實。這就需要教師要有一雙慧眼，善于挖掘、提煉和整合問題情境中現(xiàn)成的愛國主義素材和現(xiàn)實概況，適時對學生進行愛國主義教育。

如，教學“生活中的比”時，開課伊始，出示神舟5號發(fā)射成功后，楊利偉展示國旗的情境，大型比賽貼在臉上的國旗圖，手中拿的國旗圖等，提問：“這些大小不一的國旗為什么比較像？它們長和寬的比是多少？”通過讓學生研究不同規(guī)格的國旗的長和寬的關系，從而發(fā)現(xiàn)我國國旗長和寬的比是3：2。不僅讓學生感受神五發(fā)射的宏偉場面，驚嘆我國在航天領域的偉大成就，而且讓學生通過計算，了解了國旗的知識，懂得重大場合升國旗的意義，增強他們懵懂的愛國意識。

三、在和數(shù)字的對話中滲透愛國主義教育

數(shù)學來源于生活，又應用于生活。新課程標準強調“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識”。而數(shù)字的顯性特點是人們認識現(xiàn)實世界的主要抓手，因此，在教學中，教師在用所學知識解決問題時，應該有意識地設置現(xiàn)實性強、生活味濃、時代性特點顯著的問題讓學生解決。然后讓學生感受數(shù)字背后的現(xiàn)實，通過數(shù)字讓他們體驗感知現(xiàn)實世界，激發(fā)他們潛在的情感價值，形成正確的價值觀，從而培養(yǎng)他們?yōu)橹袊鴫舳Φ膼蹏閼选?/p>

如，學習了“圓的面積計算公式”后，設計了這樣的練習題：“2016年9月26日，口徑500米的中國‘天眼在貴州黔南州平塘縣大窩凼正式運行，你能計算出它的面積嗎？”通過計算不僅鞏固了數(shù)學知識，更讓學生驚嘆于數(shù)字背后真正強大的是我國的科技。在學生完成計算后，筆者又補充：“如果有興趣可以上網(wǎng)查查資料”。通過課后反饋，學生興趣盎然，知道了“天眼”的許多知識，更知道了南仁東。這樣，學生的價值取向里就會多一點對科技的敬畏，對科技人的敬佩，就會有對逝去的南仁東這一科技巨匠的惋惜，而不僅僅局限于時潮的追星。同樣在“百分數(shù)的認識”一課的教學中，出示我國環(huán)境污染方面的百分數(shù)，讓學生通過數(shù)據(jù)體會習主席“綠水青山就是金山銀山”這句話的意義，從而產生民族自危意識，讓愛國從節(jié)約一張紙、少用一個垃圾袋開始。

編輯：謝穎麗