雷雯

【摘要】高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中更是要把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生口語(yǔ)素質(zhì)的鍛煉和發(fā)展提供良好的平臺(tái)。合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一種模式，符合口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性與互動(dòng)性的特征，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交流產(chǎn)生濃厚興趣，提升學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高校 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

高校英語(yǔ)教學(xué)改革正在逐步推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)屬于新型教育策略，可以指導(dǎo)學(xué)生以目標(biāo)為根據(jù)主動(dòng)探索新知，提升知識(shí)運(yùn)用技能。合作學(xué)習(xí)模式在高校口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)行應(yīng)用更為有效，能夠幫助學(xué)生突破口語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生可以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化背景下的跨文化溝通交際需要，助力學(xué)生成長(zhǎng)為英語(yǔ)口語(yǔ)技能過(guò)硬的全面發(fā)展型人才。高校英語(yǔ)教師要靈活的將口語(yǔ)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)融為一體，為師生和生生互動(dòng)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

一、高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高?？谡Z(yǔ)教學(xué)當(dāng)中能夠極大地挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育模式，滿足學(xué)生口語(yǔ)技能發(fā)展的實(shí)際需要，發(fā)揮學(xué)生彼此促進(jìn)和共同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。將合作學(xué)習(xí)引入高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，改進(jìn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，將這一模式和口語(yǔ)教學(xué)整合起來(lái)，可以從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與方法，推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)可以明顯減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及消極情緒，讓學(xué)生充分感受到小組共同朝目標(biāo)進(jìn)步的使命感，不再害怕和擔(dān)憂口語(yǔ)學(xué)習(xí)。第二，增強(qiáng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的參與主動(dòng)性以及興趣會(huì)被充分地激發(fā)出來(lái)，再加上設(shè)置的小組共同目標(biāo)以及激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用更能夠推動(dòng)學(xué)生不懈進(jìn)步，提高學(xué)生個(gè)人責(zé)任感和小組的共同意識(shí)，使得學(xué)生在面對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)能夠一往無(wú)前。第三，加強(qiáng)師生與生生互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)讓師生之間的交流變得更加頻繁，也加強(qiáng)了彼此之間的了解，便于教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

二、高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方法

1.合理開(kāi)展分組教學(xué)

將合作學(xué)習(xí)引入高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已成為推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的重要策略，不僅僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行變革，還能夠徹底變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握作為新穎的學(xué)習(xí)互動(dòng)方法。在推進(jìn)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生合理分組。由于分組的合理性會(huì)直接影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，所以教師一定要在分組方面進(jìn)行妥善安排。通常情況下，教師需要先評(píng)估學(xué)生口語(yǔ)水平，掌握學(xué)生的個(gè)體差異，以組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)為原則完成小組劃分。例如，在談?wù)撎鞖獾挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，為了先調(diào)動(dòng)小組合作互動(dòng)的主動(dòng)性，可鼓勵(lì)學(xué)生在小組之內(nèi)用簡(jiǎn)單口語(yǔ)表達(dá)互相詢問(wèn)以及回應(yīng)天氣，如How is the weather like today？It will probably clear up this evening .I think it is going to small today.簡(jiǎn)單的同組口語(yǔ)對(duì)話可以快速創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的氛圍，把學(xué)生帶入到溝通情境，與此同時(shí)，還可以為接下來(lái)的學(xué)生深層次口語(yǔ)互動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2.組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

豐富多彩的小組實(shí)踐活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂參與方面顯現(xiàn)出極高的熱情和主動(dòng)性。高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)本身就帶有明顯的實(shí)踐性特征，要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行靈活的組織和應(yīng)用，讓語(yǔ)言與實(shí)際的溝通交流結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的方法與技巧。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，組織多元化的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)可以充分滿足這樣的要求，也可以讓小組成員間進(jìn)行口語(yǔ)交流、共同探討、互相檢查、彼此評(píng)價(jià)等。組織的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)要盡可能的新穎，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在互動(dòng)參與過(guò)程當(dāng)中彼此啟發(fā)和推動(dòng)彼此口語(yǔ)技能的交流。例如，為了在口語(yǔ)課堂上讓學(xué)生掌握英語(yǔ)特有的表達(dá)習(xí)慣，教師可以組織觀看《Friends》《Good Luck Charlie》等英語(yǔ)視頻片段的活動(dòng)，讓學(xué)生感受原汁原味的英語(yǔ)，在潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣與特征。在觀看《Good Luck Charlie》之后，教師讓小組織內(nèi)的成員共同探討分配角色并進(jìn)行演繹，如Mother：I will go to work tonight at the hospital. I want everyone to stay at home at half dead with the baby.其他的角色也分別說(shuō)出各自不想照看孩子的理由表達(dá)，讓口語(yǔ)課堂趣味橫生。當(dāng)然為了讓整個(gè)的劇情更加豐富，增加口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組當(dāng)中自由創(chuàng)作，增加一些口語(yǔ)表達(dá)，讓整體的口語(yǔ)活動(dòng)呈現(xiàn)更加的有趣。

3.實(shí)施口語(yǔ)技能競(jìng)賽

合作學(xué)習(xí)本身就能夠把學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)帶入到深層學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以正好能夠適應(yīng)拓展學(xué)生口語(yǔ)交際技能的要求，成為教師口語(yǔ)教學(xué)的重要輔助力量。教師可以組織口語(yǔ)技能的競(jìng)賽活動(dòng)，讓小組成員在競(jìng)賽當(dāng)中加強(qiáng)合作，朝著共同目標(biāo)前進(jìn)，也讓小組之間的競(jìng)技精神被激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)小組之間良性競(jìng)爭(zhēng)。例如，“Euthanasia”這個(gè)話題既敏感又深刻，可以作為學(xué)生辯論競(jìng)賽的題目。而教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身持有的觀點(diǎn)分成兩個(gè)辯論方。為了保證辯論活動(dòng)在良好的情境之下開(kāi)展，教師可在辯論前為學(xué)生播放故事情境：丈夫由于無(wú)法承擔(dān)癌癥妻子高額醫(yī)藥費(fèi)，要求對(duì)其實(shí)施安樂(lè)死。教師負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)此次辯論的法官，引出辯論題目：First Let us hear the defendant explain why he asked the doctor to carry out euthanasia on his wife.其間特別要注意把安樂(lè)死和人的權(quán)利進(jìn)行聯(lián)系，讓辯論內(nèi)涵和價(jià)值更為深刻。

4.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反饋

口語(yǔ)是當(dāng)前高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)重大難題，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著很多的抵觸情緒，這給教師的教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大的阻礙。要想充分解決這一問(wèn)題，教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的心聲，充分分析學(xué)生出現(xiàn)消極口語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的原因，以便對(duì)癥下藥。這就需要教師在循循善誘當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)與看法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并將學(xué)生的反饋信息作為組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)。為了了解學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和小組合作進(jìn)行整合的看法，獲得學(xué)生真實(shí)反饋信息，以便把這些有用信息用于教學(xué)調(diào)整的根據(jù)，教師可以在口語(yǔ)課程的合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，給學(xué)生設(shè)置這樣的思考題讓學(xué)生探討和表達(dá)交流自己的看法，讓口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成，也讓師生和生生之間的口語(yǔ)交際更加密切。

5.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

通過(guò)對(duì)高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全方位的審視，特別是在合作學(xué)習(xí)模式引入之后，我們能夠發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教師的要求也有了很大程度的提升，需要教師擁有專業(yè)化的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)以及教育教學(xué)的組織技巧，還需做到推陳出新，靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)資源激活英語(yǔ)口語(yǔ)課堂。所以把口語(yǔ)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行融合應(yīng)用既是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，也考驗(yàn)了教師的教育教學(xué)能力。而在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，改進(jìn)以往的口語(yǔ)教學(xué)局面。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性教育觀念指導(dǎo)之下的教育模式，把關(guān)注點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，促使學(xué)生共同合作探索學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系方面。合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，具有極強(qiáng)的人性化與個(gè)性化特征，給予學(xué)生充分的尊重，與此同時(shí)還始終把學(xué)生放在中心地位，強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生與生生互動(dòng)的方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。高校英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中要善于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，從根本上提高學(xué)生口語(yǔ)素質(zhì)。

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