于淑芬

【摘要】隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在人們的日常生活中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，與教學(xué)工作的結(jié)合也更加密切。針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，分析了信息技術(shù)的優(yōu)越性及其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合的應(yīng)用方式，闡述了其在構(gòu)建卓越課堂中的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 有效整合 趨利避害

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在教學(xué)工作之中，給教師和學(xué)生都帶來(lái)了極大的便利，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性，使得學(xué)生更容易理解老師所講授內(nèi)容。但是，與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，也有一定的弊端，怎樣將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的有機(jī)結(jié)合，使其發(fā)揮最大的作用，避免不良影響的產(chǎn)生，是我們需要在教學(xué)工作中深入探究的問題。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)越性

（一）發(fā)揮視頻音頻等的優(yōu)越性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，老師多以口頭講解和粉筆書寫作為主要的教學(xué)方式，對(duì)于一些較為抽象、不易理解的內(nèi)容，教師很難形象生動(dòng)、準(zhǔn)確無(wú)誤地表述給學(xué)生，這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)的歧義性和不夠直觀引起的，而基于信息技術(shù)的多媒體課堂講授方式很好地解決了這個(gè)問題，教師借助于多媒體課件，通過(guò)插入各種各樣的多媒體資料可以很方便地使學(xué)生看到或者感知到原本很難用語(yǔ)言描述的畫面。例如，在學(xué)習(xí)盤古開天辟地的時(shí)候，如果只是干巴巴地進(jìn)行語(yǔ)言講解，并不能給學(xué)生帶來(lái)直觀震撼的景象，而通過(guò)多媒體課件，學(xué)生可以親眼看到開天辟地，那令人震撼的場(chǎng)景和宏大的場(chǎng)面，對(duì)其產(chǎn)生更加深刻的印象和更加深入的理解，對(duì)于我們祖先的奇妙的想象力將會(huì)更加敬佩，也是對(duì)傳統(tǒng)文化很好的傳承。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和自身閱歷，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但是往往對(duì)很多事情只有三分鐘熱度，難以集中注意力，特別是傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，傳統(tǒng)的口述也較為枯燥，小學(xué)生很難長(zhǎng)期集中注意力在老師所講授的內(nèi)容上，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所欠缺。而信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，改變了較為單調(diào)沉悶的教學(xué)環(huán)境，給課堂教學(xué)增添了活力，老師所講的內(nèi)容通過(guò)課件，以類似于動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于他們更加富有吸引力，更容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，可以在中間的課堂短暫時(shí)間內(nèi)，適當(dāng)安排三五分鐘的休息時(shí)間，讓他們?cè)谝魳泛鸵曨l中，獲得短暫的放松，從而更加有利于在整節(jié)課中集中精力，提升聽課效率。

二、借助信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文卓越課堂

（一）借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字

識(shí)字、認(rèn)字，對(duì)于小學(xué)生而言，既容易犯錯(cuò)，也比較枯燥，特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們注意力不夠集中，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。如何有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，是一個(gè)值得深入思考的問題。筆者認(rèn)為，教師可以通過(guò)信息技術(shù)和多媒體課件，將識(shí)字的過(guò)程變得更加有趣生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的吸引力。例如老師可以將字的痕跡設(shè)計(jì)成各種有趣的形象和行為，如流星劃過(guò)、蝴蝶飛過(guò)的過(guò)程，使用多種切換方式，提高學(xué)生的注意力。此外，借助于課件可以對(duì)很多字進(jìn)行更加形象的展示。例如，在學(xué)習(xí)“水”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以在旁邊加上水上波紋的動(dòng)畫，使學(xué)生形象地理解水字的由來(lái)。在學(xué)習(xí)“山”這個(gè)字的時(shí)候，可以加上多座山峰層疊的畫面，使學(xué)生們對(duì)于山字的理解更加深刻。

（二）借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作

對(duì)于小學(xué)生而言，寫作往往是一個(gè)比較困難的事情，這主要是有兩方面造成的。一是他們對(duì)于字詞的積累量還太少，不能夠靈活的運(yùn)用。二是他們?cè)谀X中形成的寫作素材太少，特別是小學(xué)階段，以記敘文為主，小學(xué)生閱歷不夠豐富，缺乏寫作的故事根基，而信息技術(shù)可以在寫作教學(xué)中給予學(xué)生極大的幫助。教師可以通過(guò)動(dòng)畫或者動(dòng)漫的形式，幫助他們?cè)诖竽X中建立起相關(guān)的故事畫面，如在進(jìn)行“幫助他人”的寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系到公交車和地鐵上讓座、借給同學(xué)自己的玩具、幫助生病的同學(xué)打掃衛(wèi)生等行為，但很難通過(guò)語(yǔ)言有序地將事情表述出來(lái)。這時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件，給學(xué)生展現(xiàn)一些動(dòng)畫，以此來(lái)幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，完成寫作教學(xué)。

（三）借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀

信息技術(shù)在小學(xué)生閱讀教學(xué)方面也發(fā)揮著重要的作用，是構(gòu)建卓越課堂的有效工具。它可以通過(guò)更加靈活、更加生動(dòng)的畫面展示，幫助學(xué)生們理解課文中的精彩內(nèi)容和表述方式。例如，在學(xué)習(xí)荷葉圓圓時(shí)，教師可以制作多媒體課件，在其中插入許多美麗的荷葉照片，并將課文中所描述的蜻蜓、青蛙、露珠和魚兒，巧妙地插入荷塘里面，使學(xué)生能夠更加形象地感知到課文中所描述的美麗場(chǎng)景，了解作者的高超寫作技巧和表達(dá)方式，并在寫作中為自己所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效整合[J].新課程，2015，（10） ：151.