萬(wàn)啟芬

摘要：眾所周知，英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言學(xué)科，是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，尤其隨著近年來(lái)國(guó)際化交流的不斷深入，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重視程度也在不斷加強(qiáng)。因而引入了體驗(yàn)式教學(xué)模式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生切身參與到對(duì)英語(yǔ)學(xué)科閱讀文本的選擇、閱讀與解題過(guò)程中來(lái)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科探索與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。本文將對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，為切實(shí)提高初中英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;語(yǔ)言學(xué)科;初中英語(yǔ);教學(xué)成效;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0251-01

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境;優(yōu)化體驗(yàn)教學(xué)

在對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響下，部分英語(yǔ)教師仍采用“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背課堂知識(shí)內(nèi)容，從而不能充分發(fā)揮學(xué)生在自然習(xí)得語(yǔ)言過(guò)程中的自主性和主體性，嚴(yán)重影響了初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效。因此，在初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)情境，通過(guò)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，從而有效激發(fā)學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言過(guò)程中的積極自主性，切實(shí)優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)效果。首先，在初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)聯(lián)系教材創(chuàng)設(shè)與其相聯(lián)系的課堂情境，并在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中精心準(zhǔn)備和安排英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而有效創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，為學(xué)生在與教材相結(jié)合的特定情境中開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，例如，在學(xué)習(xí)“Rainy daysmake mc sad”這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)閷?duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，下雨天是一個(gè)很常見(jiàn)的天氣狀況，所以對(duì)其有很熟悉的感覺(jué)，在下雨天時(shí)，或多或少都會(huì)有喜歡或者討厭的情感因素，沒(méi)有確定的定義，因而教師可以從這一點(diǎn)人手，使學(xué)生在熟悉的事物基礎(chǔ)上很好的體味課文內(nèi)容，從而給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。此時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)在課前收集一些關(guān)于下雨天的圖片及視頻插入到PPT中，在課堂教學(xué)時(shí)以圖文并茂的形式為學(xué)生播放，創(chuàng)設(shè)與雷雨天氣較為貼近的教學(xué)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性，從而輔助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，有效優(yōu)化初中英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)成效。

2.聯(lián)系生活實(shí)際：激發(fā)體驗(yàn)興趣

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科屬于一門(mén)外來(lái)的語(yǔ)言學(xué)科，因此可能會(huì)在開(kāi)始階段就對(duì)其產(chǎn)生晦澀難懂、不易學(xué)習(xí)的印象，從而嚴(yán)重影響后期對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的接受。因此，要想有效發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使其明確英語(yǔ)學(xué)科也是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，并沒(méi)有想象中的難，從而激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣，循序漸進(jìn)學(xué)好英語(yǔ)。教師可以應(yīng)善于引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生們挖掘和尋找生活中的元素，并聯(lián)系課堂實(shí)際開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“shopping”這一部分內(nèi)容時(shí)，由于“購(gòu)物”是與學(xué)生們生活很貼近的元素，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)交流，針對(duì)這一話(huà)題開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)，極大的增加了學(xué)生在英語(yǔ)課堂的參與度，與此同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)興趣，使學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言的運(yùn)用奧妙之處，為切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展口語(yǔ)交際：落實(shí)體驗(yàn)教學(xué)

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科還是應(yīng)該多進(jìn)行一些口語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使學(xué)生能夠通過(guò)交流、談?wù)摗⑥q論、討論等形式有效體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言魅力，從而有效落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)成效。初中英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并布置相關(guān)主題的口語(yǔ)交際任務(wù)，由每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組通過(guò)朗誦、演講等模式有效開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)時(shí)態(tài)部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生此時(shí)對(duì)于時(shí)態(tài)并不十分了解，教師可以組織學(xué)生通過(guò)“when was it invented”？這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，教師通過(guò)指導(dǎo)其對(duì)于be動(dòng)詞時(shí)態(tài)的運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)時(shí)態(tài)的運(yùn)用手法，從而真正理解透時(shí)態(tài)的運(yùn)用，從而有效增加體驗(yàn)式教學(xué)效果，在切實(shí)提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，有效提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平技能，切實(shí)推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想有效發(fā)揮體驗(yàn)式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用成效，并不是一蹴而就達(dá)到的目標(biāo)，而是需要教師通過(guò)在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，以迎合時(shí)代發(fā)展特色的有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)興趣，從而增加學(xué)生課堂參與度，使每一位學(xué)生都能在體驗(yàn)中感知英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，從而探尋英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)樂(lè)趣，切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合能力。