黃慶邦

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展，不斷深化，我國(guó)的文化軟實(shí)力不斷地提升，文化軟實(shí)力的提高需要教育事業(yè)的不斷提升。教育部門為了應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)教育體制進(jìn)行了優(yōu)化，進(jìn)行了新課程的改革，教育模式隨之得到了相應(yīng)的改革，目的是為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。對(duì)于我們的初中教育來(lái)說(shuō)，教師們要要將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教育方式在各個(gè)學(xué)科得到全面的實(shí)行。什么叫做“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，所謂的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是讓學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，使兩者能夠相互的融合，相互貫通。這種導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教育模式能夠使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，有能力的解決問(wèn)題，讓學(xué)生和教師共同進(jìn)步。本文將分析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教育方式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，并提出可行的措施。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué);互動(dòng);教學(xué)方式;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用與研究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0233-01

1.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育方式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（1）數(shù)學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)人問(wèn)題。我們的初中數(shù)學(xué)老師可以在每節(jié)數(shù)學(xué)課上課之前可以對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將這幾個(gè)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為問(wèn)題導(dǎo)入，利用這幾個(gè)問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，從上課的一開始使學(xué)生的神經(jīng)繃緊，盡早的進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考。對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題的選擇，我們初中數(shù)學(xué)老師一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行選擇，難度由簡(jiǎn)單到困難，循序漸進(jìn)，問(wèn)題盡可能多涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自己思考，自己解答，隨后教師們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精講，詳細(xì)的解答，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己解決問(wèn)題的思路正確與否，方法是否正確，從而最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效的集中，能夠?qū)⑷康恼n堂精力放在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來(lái)，有效的提高解答問(wèn)題的效率和準(zhǔn)確性。

（2）老師學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)是老師學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式下，初中數(shù)學(xué)老師們一般采取老師在黑板上拼命地講，教學(xué)的速度快，學(xué)生在底下無(wú)奈的聽，理解的速度慢。這樣的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式，師生之間很少進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)生理解其數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)很慢，效率極低，課堂的參與度不高，所以說(shuō)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方法有很大的局限性，知識(shí)教師單方面的進(jìn)行知識(shí)的灌輸。我們的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式最主要的是增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中去，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)主體的地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方式下，我們的教師們需要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自己的進(jìn)行思考，去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如我們的數(shù)學(xué)老師可以在班級(jí)內(nèi)分配學(xué)習(xí)小組，老師提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后讓學(xué)生在自己本小組中進(jìn)行小組討論，小組中的每一位成員說(shuō)出自己的想法和思考的方式，每節(jié)課小組中有一名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上說(shuō)出小組的主要觀點(diǎn)。這樣的討論過(guò)程能夠充分的挖掘?qū)W生們的知識(shí)潛能，使學(xué)生能夠親身的到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中去，使數(shù)學(xué)問(wèn)題在學(xué)生之間得到充分的解決，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再單調(diào)，讓數(shù)學(xué)課堂不再乏味。

（3）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。在每節(jié)課數(shù)學(xué)課后，老師們要對(duì)這節(jié)課學(xué)生的討論和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效地科學(xué)評(píng)估，如果課堂上有同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題有不明白的地方，可以抽出時(shí)間為這位同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)的解答。這樣的科學(xué)評(píng)估能夠充分的了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)安排提供良好的科學(xué)依據(jù)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育方式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的意義

（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索交流，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在平常的教學(xué)中我們要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)行合作互動(dòng)，學(xué)生能夠在交流合作的過(guò)程中能夠得到新知識(shí)，得到問(wèn)題解決的新方法，隨著新課改的教育模式下，合作探究應(yīng)運(yùn)而生，在這種合作探究的背景下數(shù)學(xué)老師們要將學(xué)生的教學(xué)主體地位放在首要位置，讓學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)主要靠自己，老師只是一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的地位，讓學(xué)生明白只有自己獨(dú)立思考才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教育方式下老師們應(yīng)該盡最大女里為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，一方面這種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境能夠增強(qiáng)學(xué)生上課的參與感和獲得感，提高學(xué)生的課堂興奮性和活躍性，使學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，人們常說(shuō)學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，學(xué)生們有了興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一種愉快、輕松、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提高，自主性隨之也得到提高，數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)邏輯思維能夠顯著增強(qiáng)。

（2）使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，查缺補(bǔ)漏。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育方式目的是讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)查缺補(bǔ)漏本，將不懂的問(wèn)題、不清楚的問(wèn)題記錄下來(lái)，數(shù)學(xué)老師在上課的過(guò)程中將這些問(wèn)題統(tǒng)計(jì)出來(lái)，著力解決這些問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題是學(xué)生們自己找到的問(wèn)題，所以說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在這上面，在講解完之后老師們?cè)趯W(xué)習(xí)后期要時(shí)常對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行檢測(cè)，這樣的做法有助于鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是重點(diǎn)在學(xué)生的心中牢記，從而靈活的應(yīng)用。在老師講解的過(guò)程中可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課堂總結(jié)本，在這個(gè)本子上讓學(xué)生記錄重要知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)題型，在期末考試復(fù)習(xí)的時(shí)候，將這兩個(gè)本子回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)一遍，這樣一來(lái)學(xué)生們能夠掌握住重點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力得到了提高，邏輯分析能力和大腦運(yùn)轉(zhuǎn)能力也得到了提升。

3.結(jié)語(yǔ)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教育方式適應(yīng)了新課改形勢(shì)下增強(qiáng)學(xué)生主體地位，促進(jìn)師生之間的交流、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等改革目的，是對(duì)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一次重大革新，能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一教育方式也要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能夠急于求成，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一步步的把學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，我們的數(shù)學(xué)老師也要對(duì)這種教育模式進(jìn)行深層次的探究，對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”進(jìn)行不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，不斷適應(yīng)教學(xué)形式的變化。