陳天柱

摘要：本文分析了現(xiàn)階段中我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，主要是教師教學(xué)方式的不合理;然后，對教師的教學(xué)方法提出了改進意見。包括：還課堂于學(xué)生，提高學(xué)生的自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性、優(yōu)化“三權(quán)”的教學(xué)方法和尊重學(xué)生的個體差異，實行針對性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;方法創(chuàng)新

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0201-01

初中階段是學(xué)生人生中很重要的一個學(xué)習(xí)階段，該階段的學(xué)習(xí)能夠為以后高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，初中階段的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)又是一個很重要的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強的邏輯思維能力和正確的學(xué)習(xí)觀念。所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的不適用的教學(xué)方法和教學(xué)方式，對教學(xué)方案進行創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

1.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

如今，國家對初中階段的教育越來越重視，中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改革也在逐步進行，并在近幾年提出新課標(biāo)的要求。但是在全國各地的初中學(xué)校中，仍然有很多數(shù)學(xué)教師在沿用老套的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，根本不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，甚至整節(jié)課都是老師自己在講，不考慮學(xué)生的消化吸收能力;還有一部分教師的教學(xué)就是純粹的傳授數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致上課的時候過于枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的反感。從某種程度上說，學(xué)生對一門學(xué)科的熱愛程度主要取決于該學(xué)科老師的教學(xué)方式和教學(xué)方法。輕松愉悅的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為主要目的。為此就要從以下幾個方面進行調(diào)整：

2.1還課堂于學(xué)生，提高學(xué)生的自學(xué)能力

該教學(xué)方法下，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前預(yù)習(xí)和課后思考能力。在課堂上，老師在講課之前，先讓學(xué)生自己對要講的內(nèi)容進行獨立思考，然后進行小組討論找出不懂的問題，最后老師再講課并對解決學(xué)生的疑難問題。其中，預(yù)先學(xué)習(xí)很重要，老師應(yīng)該傳授學(xué)生一些好的預(yù)習(xí)技巧;在學(xué)生思考的過程中，老師可以給學(xué)生出一些題讓學(xué)生去做。在最后的講課中，對于那些學(xué)生能夠自己解決的問題可以簡要論述，甚至一筆帶過，重點講解那些學(xué)生不懂的問題。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性

初中數(shù)學(xué)教師在改進教學(xué)方法時，要注重激發(fā)學(xué)生的主動性。設(shè)計的教學(xué)任務(wù)要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)潛力。積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究，讓學(xué)生能夠在自主的活動中理解、掌握和運用所學(xué)的知識。在學(xué)生做完一種類型的題目后鼓勵他們把所做的題目進行改編，或者自己重新編制類似的題目，以此加強學(xué)生對該部分知識點的掌握和靈活運用。長此以往能夠加強學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

2.3優(yōu)化“三權(quán)”的教學(xué)方法

教學(xué)方法中的“三權(quán)”指的是“自主權(quán)”、“創(chuàng)新權(quán)”和“話語權(quán)”，“三權(quán)”教學(xué)方法的提出對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著十分重要的作用。

（1）開闊學(xué)生的視野，優(yōu)化學(xué)生“自主權(quán)”。在學(xué)生的能力中，自主觀察能力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的關(guān)鍵，也是學(xué)生智力組成中的一個重要成分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，自主的思考問題，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）鼓勵刨根問底，優(yōu)化學(xué)生“創(chuàng)新權(quán)”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從以下三個方面來進行。第一，開展開放式的教學(xué)，擴展書本之外的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;第二，帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模，把數(shù)學(xué)問題通過模型的方式展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生進行大膽的探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的科研探索精神;第三，老師在講課的過程，要注重與學(xué)生之間的交流，即使了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）耐心聽取學(xué)生的建議，優(yōu)化學(xué)生“話語權(quán)”。每隔一段時間后，老師可以讓學(xué)生對自己的教學(xué)方式提出評價，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽的就自己的教學(xué)方式提出改進意見。同時，老師也要虛心聽取學(xué)生的建議，及時認(rèn)真的對自己的教學(xué)方式進行改進。另外，老師也要在課下加強與學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)真正的師生互動，

2.4尊重學(xué)生的個體差異，實行針對性的教學(xué)

（1）加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，減少彼此之間的差距。在對班里所有同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查中，成績好的學(xué)生大都具有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要，若是所有的同學(xué)都能進行課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生之間的差距必定會減少。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以找出自己認(rèn)為難懂的地方或是標(biāo)記處自己不理解的內(nèi)容，從而在之后教師的講解中著重聽那些自己不懂的地方。但是，并不是所有的學(xué)生都能掌握正確的預(yù)習(xí)方法，因此，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師要進行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，針對沒有預(yù)習(xí)能力的學(xué)生進行專門的指導(dǎo)。在學(xué)生的腦海中樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課、沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上以及預(yù)習(xí)不好的課不能上的觀念。

（2）開展分層教學(xué)，讓教學(xué)更有針對性。在同一個班級里，同一位教師的學(xué)生都會出現(xiàn)水平不一對的情況。據(jù)此，教師一般都會根據(jù)中等學(xué)生的水平來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這種方式的弊端就是會造成差等生學(xué)不會，優(yōu)等生吃不飽的情況。因此，教師在設(shè)計教學(xué)工作時，要注重因材施教，充分考慮每位同學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維、興趣上的差異，從而進行針對性的指導(dǎo)?？创煽儾缓玫膶W(xué)生不能戴有色的眼鏡，要時常鼓勵他們，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)熱情，讓他們在激勵的氛圍中成長。