張海燕

摘要：隨著新課改的深入與推廣，要求語文教師在為學(xué)生傳授語文知識的同時，注重學(xué)生綜合能力的提升，而作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要部分，對于教師教學(xué)水平以及學(xué)生寫作能力具有現(xiàn)實意義。教師在作文教學(xué)中有機結(jié)合第一課堂與第二課堂，做好課前準(zhǔn)備，能為學(xué)生提供最大幫助。文章針對小學(xué)語文作文教學(xué)中，課外閱讀對其的重要性展開分析，希望能夠促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生寫作水平的提升。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0195-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)課外閱讀教學(xué)在學(xué)生寫作能力提升作用的明確，同時更注重學(xué)生語文知識面的拓展，課外閱讀變得重要起來。學(xué)生認(rèn)知面的拓展，一定程度上能夠激發(fā)其寫作欲望與需求，反映出課外閱讀對學(xué)生寫作能力的提升具有重要作用。語文寫作能力的提升不僅鍛煉學(xué)生的思維能力和閱讀能力，也促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而小學(xué)階段的學(xué)生上升空間充足，為此，語文教師在作文教學(xué)中要注重課外閱讀的學(xué)習(xí)與掌握。

1.培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生由于其年齡較小，身心尚未成熟，受到這種影響，他們具有強烈的好奇心，由于語文教材容量具有一定的局限性，若教師在教學(xué)中不注重課外閱讀內(nèi)容的結(jié)合，很容易讓小學(xué)生失去新鮮感，最終對語文學(xué)習(xí)失去興趣。課外閱讀的作品內(nèi)容豐富，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動性與積極性能大大提高。教師在作文教學(xué)中要以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，為此，教師可充分利用學(xué)生榜樣崇拜心理，鼓勵學(xué)生課外多閱讀名家作品，汲取傳統(tǒng)文化精華。教師與小學(xué)生長期的相處中，會對小學(xué)生的思想與行為產(chǎn)生一定影響，因此教師如果能合理利用課余時間為學(xué)生營造共同進(jìn)行閱讀的氛圍，拉近師生距離，讓學(xué)生感受到教師對于閱讀的熱愛，學(xué)習(xí)興趣自然而然被激發(fā)，使課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)變得順理成章。

2.幫助學(xué)生積累寫作素材

寫作水平的提高離不開寫作素材的積累，教師經(jīng)常要求學(xué)生用一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在日常生活中及時發(fā)現(xiàn)美的事物，其實不僅是生活中的，腦海中想到的美好事物都可以是寫作素材。而課外閱讀則是寫作素材積累最有效的方法之一，其不僅能夠滿足學(xué)生閱讀需求，也影響著學(xué)生寫作水平的提升。課外大量的閱讀，拓展學(xué)生視野、豐富其想象的同時，也為學(xué)生提供了掌握大量優(yōu)美的語句、詞匯的平臺，小學(xué)生作文寫作素材不斷積累，寫作水平就能顯著提升。所以，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并鼓勵學(xué)生閱讀不同種類的作品，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的語句進(jìn)行摘抄，記錄在筆記上細(xì)細(xì)品味，以此培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力并提高寫作水平。

3.提升學(xué)生主動寫作意識

課外閱讀豐富，在拓展小學(xué)生知識面的同時也會激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)的同時，其寫作意識也會提高。教師可以綜合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生寫作與閱讀提供條件。課外內(nèi)容在作文教學(xué)中的引入幫助學(xué)生形成了多姿多彩的文化體系，語文閱讀題材的不同，學(xué)生在思想與情感上的感悟也會具有明顯差異，學(xué)生在閱讀中能習(xí)得知識與豐富情感。

教師在閱讀教學(xué)中要以身作則，根據(jù)學(xué)生興趣引入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，并在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中正確引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。教師可以為學(xué)生提供符合其發(fā)展的讀物，讓學(xué)生感受到不同讀物對情感的熏陶。例如教師在教學(xué)《觸摸春天》一課時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高其閱讀意識，可為其提供《感悟春天》《那個春天，很暖》等課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對自己習(xí)慣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并將自己理解的道理和思想與同伴分享，而教師則要引導(dǎo)學(xué)生找出文中存在的不同，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的寫作方法與詞匯等，最終提高學(xué)生語文寫作意識。

4.提高學(xué)生課堂寫作能力

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師將課外閱讀與學(xué)生學(xué)習(xí)成績、個人能力的提升分開看待，認(rèn)為三者之間沒有過多關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致教師在實際教學(xué)中對于課外閱讀教學(xué)的重要性逐漸忽略。加上部分家長對于課外閱讀重視度不高，認(rèn)為熟練掌握課本內(nèi)容才是提高孩子寫作能力的重要方式。但課本內(nèi)容對于小學(xué)生各方面能力的提升具有局限性，而課外讀物的差異性恰恰為學(xué)生提供了不同的閱讀感受與經(jīng)歷，一定程度上引導(dǎo)了學(xué)生未來的發(fā)展方向。學(xué)生寫作并不只是將積累的好詞、好句在實際中運用即可，而是要具備一定的順序排列的邏輯能力，好的作文內(nèi)容一定具有邏輯性。所以學(xué)生在不斷的閱讀中，積累了詞匯、拓展了知識面、培養(yǎng)了邏輯思維能力，對于課堂寫作大有裨益。

作文中經(jīng)常會出現(xiàn)資源寫作內(nèi)容，主要是對學(xué)生思維能力的體現(xiàn)，當(dāng)對同種事物從不同角度看待時會產(chǎn)生不同的認(rèn)知和思考。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會構(gòu)建屬于自己的思維模式，并站在自身角度對內(nèi)容展開學(xué)習(xí)與思考。而在閱讀教學(xué)中教師則要為學(xué)生提供正確的閱讀方法，正確引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，以及有質(zhì)量的閱讀，督促學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)內(nèi)容，展開閱讀與學(xué)習(xí)，不斷積累鞏固所得知識，讓寫作能力得到提升。例如教師在教學(xué)《草船借箭》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生對名著《三國演義》進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，了解故事發(fā)生的背景，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時拓展學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生對文章中的好句好段進(jìn)行摘抄，為未來作文寫作內(nèi)容的豐富奠定良好基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要在閱讀教學(xué)中不斷挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生提供更多閱讀素材，幫助學(xué)生更好的掌握課本內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力，開拓學(xué)生眼界，為社會培養(yǎng)出更多的綜合性的人才。利用課外閱讀提高學(xué)生寫作能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展，是語文教學(xué)質(zhì)量提高的有力保障。