馬連仙

摘要：良好的語文閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)讓學(xué)生受益無窮，而小學(xué)低年級語文教學(xué)，自然就成為了兒童自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的便利場所。如何做好小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)引導(dǎo)，如何激發(fā)低年級兒童自主閱讀興趣，這一問題亟待我們合力解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0114-01

美國思想家、文學(xué)家愛默生曾說過，“習(xí)慣不是最好的仆人，便是最壞的主人?！庇纱丝梢姡?xí)慣也是一把雙刃劍，它既可以幫助自己，也同時(shí)可以害了自己，而關(guān)鍵就在于如何培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，而抑制學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣或者其他習(xí)慣。以下本文就將從小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)方面人手，簡要分析如何培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，不足之處，還請同仁斧正。

1.增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)。探究課文中心思想

興趣，是最好的老師，培養(yǎng)兒童語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要依賴兒童自主閱讀興趣的激發(fā)作為前提。而為了能夠激發(fā)低年級學(xué)生語文自主閱讀興趣，各位教師可謂煞費(fèi)苦心，有播放音樂放松心情的，有縮減閱讀篇幅的，還有讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的等等，雖然是別出心裁，但是取得的成效卻各有參差。對于一篇課文或者其他文章來說，字詞句的欣賞固然很重要，但無論如何也無法取代領(lǐng)會(huì)文章中心思想的教育指導(dǎo)地位。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否流暢閱讀課文，是否能夠背誦精彩名句，而忽視了對文章深層思想內(nèi)涵的挖掘，也無法照顧到兒童自主學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，“教師講+學(xué)生聽”的模式泛濫，試問又如何提升閱讀教學(xué)實(shí)際質(zhì)量？

基于此，筆者認(rèn)為，我們首先應(yīng)當(dāng)從融洽教師和學(xué)生關(guān)系，構(gòu)建有來有往師生互動(dòng)教學(xué)氛圍的方面入手，通過師生交流、互動(dòng)，設(shè)疑、答疑、解疑，激發(fā)低年級兒童對課文中心的思想探究興趣。比如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，不等孩子們閱讀課文，我們率先提出幾個(gè)問題：（1）本課有哪些生字、生詞，你是怎樣拼讀和理解的？（2）本課的“主人公”是誰？它做了什么事？（3）通過閱讀和學(xué)習(xí)本課，你懂得了哪些道理？如此，問題一經(jīng)提出，便給定了兒童閱讀的目標(biāo)，他們就會(huì)自己到材料中找答案，而這樣兒童的自主閱讀興趣才會(huì)更高，之后我們再以師生問答的形式與孩子們交流，讓他們感受到烏鴉聰明、機(jī)靈的一面。

2.加強(qiáng)校園語文閱讀監(jiān)督。形成習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非朝夕之間，它需要經(jīng)常閱讀，不求每時(shí)每刻手不釋卷，但也需每日堅(jiān)持閱讀片刻，并且是真正能夠深入到閱讀材料的精神層面上，如此，在每日的堅(jiān)持之下，才能切實(shí)掌握一些真實(shí)的閱讀體會(huì)。但，我們都知曉兒童的自我約束和監(jiān)督能力是較弱的，他們很容易在閱讀的時(shí)候受到不良誘惑的影響，所以，這就需要教師聯(lián)合家長多對兒童實(shí)施監(jiān)督。在學(xué)校，為了勉勵(lì)學(xué)生勤奮苦讀，我們可以結(jié)合語文教材中的生物學(xué)家童第周青少年時(shí)刻燈下熬夜看書的故事，或者是古代寒門學(xué)子頭懸梁，錐刺股的故事等等，如此，給予兒童自主學(xué)習(xí)的信心，使其養(yǎng)成良好的自主閱讀方和習(xí)慣。另外，我們語文教師還可以多抽出一些課下時(shí)間陪伴學(xué)生，與他們交流閱讀體驗(yàn)，如此，也可以促使閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.努力尋找家校合作教育結(jié)合點(diǎn)

家庭教育無疑在激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)兒童良好閱讀習(xí)慣中扮演著十分重要的地位，但是，通過一定的師生溝通和家訪工作，使我了解到部分家長朋友在教學(xué)管理和監(jiān)督上，存在著某些誤區(qū)。比如，有的家長認(rèn)為家庭不應(yīng)當(dāng)再負(fù)責(zé)教育和監(jiān)督的工作，因?yàn)樽约猴@然已經(jīng)將還交到學(xué)校老師的手中，因此，自己自然不再負(fù)責(zé)孩子的監(jiān)督和教學(xué)管理。其實(shí)持有這樣觀點(diǎn)是極為錯(cuò)誤的。另外，還有的學(xué)生家長是督促方法方面不當(dāng)，比如，當(dāng)孩子讀錯(cuò)某些漢字或者因?yàn)槟承┚渥硬焕斫舛儐柛改笗r(shí)，家長總是一味地批評指責(zé)，而至于為什么孩子會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，則很少有家長去關(guān)注。對此呂斌說過“父母在批評孩子時(shí)，請給孩子留點(diǎn)面子。”兒童幼小的心靈需要得到保護(hù)，他們也有自尊和自信，所以，我們建議廣大家長朋友，在指出孩子學(xué)習(xí)行為不當(dāng)之處的過程中，要適當(dāng)注意說話的語氣和措辭，同樣是表達(dá)一個(gè)意思，但措辭不當(dāng)，很容易激起兒童的反感情緒，這也是我們今后在組織家校合作共育的過程中，所需要重點(diǎn)分析的內(nèi)容。

4.拓展學(xué)生課外閱讀視野。延伸教學(xué)價(jià)值

對于低段小學(xué)生來說，雖然他們的自主閱讀能力有限，但是，他們對于閱讀的興趣是不減的，作為孩子們的指導(dǎo)老師，我們不能僅僅將教學(xué)的視野限制在課內(nèi)，盲目圍繞語文考試而要求學(xué)生一次又一次閱讀教材中的課文，雖然可以起到鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，但是，卻與兒童喜歡接觸新鮮事物的心理發(fā)展規(guī)律相悖，并且最終我們培養(yǎng)的只能是一群坐井觀天的“青蛙”。因此，一來我們可以在班級創(chuàng)設(shè)圖書角，給孩子們提供適合閱讀的書籍、報(bào)刊、雜志，如《意林》、《心靈雞湯》、《格林童話》、《伊索寓言》等，讓孩子們選擇自己喜歡閱讀的書籍，手不釋卷，樂滋滋地閱讀起來，更從書籍中感悟到做人做事的道理。二來，小學(xué)語文教師還可以組織本年級的趣味讀書心得交流活動(dòng)，或者是看圖書講故事活動(dòng)，等等。如，圍繞《狼來了》故事，說一說它告訴了我們一個(gè)什么生活道理？具體應(yīng)該怎樣做？如此，不僅可以培養(yǎng)低年級孩子良好的閱讀習(xí)慣，更可以實(shí)現(xiàn)以讀促說，培養(yǎng)和提升兒童的口語表達(dá)能力，促使新時(shí)代小學(xué)生向著綜合健康發(fā)展的道路而不斷前進(jìn)。正所謂，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！卑盐諆和?dāng)下語文自主閱讀的機(jī)會(huì)，勤學(xué)、苦練，那么，他日必定迎來語文學(xué)習(xí)收獲的喜悅。

概言之，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣，提升兒童語文閱讀能力是素質(zhì)教育中的一個(gè)非常重要的部分。但低段兒童在閱讀理解中存在多項(xiàng)問題，為了解決此類問題，筆者了提出一些閱讀課堂教學(xué)改革之法，主要集中在：增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，探究課文中心思想;加強(qiáng)校園語文閱讀監(jiān)督，形成習(xí)慣;努力尋找家校合作教育結(jié)合點(diǎn)以及拓展學(xué)生課外閱讀視野，延伸教學(xué)價(jià)值等，該方法或尚存在諸多不足，但希望可以給一些志同道合者提供部分借鑒和嘗試的參考。